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电气控制及PLC技术课程教学改革误区例析 　　摘 要 电气控制与PLC技术课程是一门专业技术性基础课程。对其教学改革的关注，既是提升其教学效果的关键，也是培养学生编程能力的基础。然而，在目前的教学改革实践里却存在着诸多的误区。因此，本文以这些“教改误区”为研究对象，对“指导理论的片面性、教法选择的单一性、背景融入的欠缺性、效果评价的简单性”这些教改误区的内容及其表现形式进行了详细地说明，以期引起广大高职任课教师对如何解决这些误区的思考 【关键词】电气控制 PLC技术 误区例析 1 前言 电气控制与PLC技术课程教学改革已经进行了多年，特别是在互联网+的时代背景下，如何回顾电气控制与PLC技术课程教学改革的历史，不仅事关高职任课教师如何汲取教改经验，而且也事关未来电气控制与PLC技术课程教学改革的发展方向。尤其是对其教改误区的分析，更具现实意义与理论价值。因此，本文结合对电气控制与PLC技术课程教学改革现状的总结与反思，对其教学改革中存在的误区进行逐一的例析，以期实现提升教学效果的客观目的 2 存在的误区 电气控制与PLC技术课程教学改革中存在的误区主要表现在以下几个层面上： 2.1 指导理论的片面性 在课改的大潮下，每一位高职任课教师都是课改的参与者。但是，由于任课教师所掌握的理论有限，致使电气控制与PLC技术课程教学改革出现了“指导理论片面性”的误区。所谓指导理论的片面性是指任课教师用以指导自己课程教学改革的理论存在单一性。虽然这单一的指导理论易于任课教师把握，但也正是易于把握的优点而使之教学改革出现误区。因为，面对复杂的教学实践，任何一个单一的课改理论都是难于解决其所遇到的各种问题的。例如，对于微课改革就是这样 微课，也称“微课程”，是以微视频为主要形式、以某一知识点为主要讲解内容，包括交互性学习活动和学习评价在内的一种简短、完整课程。它具有内容短、主题明确、交互性强、模块化、半结构化的特点。如何让学生形象直观地理解可编程控制器的功能及作用昵？这时，在课堂的教学中就要借助多媒体课件了。于是在课堂教学中，任课教师就要运用FLASH动画讲解传统继电器控制下电机实现正反转的全部过程，然后再把过程与PLC技术控制技术参与的电机正反转实现进行对比，从而使学生发现后者的优势。从而使学生直观理解可编程控制器的功能及作用的同时，对其理性的思考 这是一个繁琐的教学过程，通过动画的演示虽然能够直观地讲解相关的知识，但它却因此浪费了许多课堂宝贵的教学时间。这就不如把微课与翻译课堂教学改革的理论进行整合。通过学生在课下的自学完成这一过程的讲解。从而把宝贵的课堂时间用于师生之间交流解答其它的疑难问题。因为，对于“理解可编程控制器”定义的理解毕竟是一个基础而简单的教学内容 2.2 教法的选择单一性 教法是实现任课教师完成教学任务的重要媒介。可是在高职课堂教学的实践中，任课教师选择的教学方法往往过于单一。面对学生基础的差异，结合不同的教学内容，任课教师的教学方法也应该在具体的教学实践中实现整合的特点。有任课教师这样安排自己的?n堂教学：为了使理论与实践紧密结合，授课之前，带学生到阿拉尔周边的自来水厂、棉花加工厂、滴管带厂、天山雪米农业有限责任公司、纺织厂等实际调研，让他们了解工厂电气控制线路和PLC在工业自动化领域的实际应用情况以及典型应用案例 这是一则案例教学法典型的运用个案。但是这样的教学个案却存在这样的问题：首先，这样的实践观察，虽然可以激发学生的探索欲望，但它却不能在使任课教师在课堂教学中设置自己所需要的教学情境。其次，这个教学案例还存在这样的问题：即，浪费教学时间。因为面对自来水厂与棉花加工厂相同的PLC应用，就没有必要再去带领学生到纺织厂调研了。因为，调研的过程永远都要比学生观察教学动画耗时、费力。这就不如把微课与案例教学法进行整合 案例教学法的关键是案例的选择。虽然在这则教学案例中任课教师精心选择的工厂里都有PLC的应用，但过多的相同案例除了旨在强调电气控制线路和PLC有广泛应用的现实之外，没有其它任何的教学意义。因此，仅对于案例教学法而言，这种“为案例而案例”的教学实践也是不可取的。除了这样的案例之外，任课教师还应该选择一些工厂技师如何处理其存在事故的案例供学生在学习这一章节内容后参考。从而通过实例解决他们在学习中的误区。这也就是说，在这则教学个案里，任课教师对案例教学法的理解也存在片面性的问题 尽管案例教学法是一门备受高职任课教师喜爱的教学方法，但对它的喜爱不应该使其成为高职教学唯一教学法的理由。这也就是说，任课教师应该结合自己所面对的教学内容和学生的差异，组合式地选择与运用正确的教学方法。并且，通过这些教学方法之间的互补，实现对教学效果的提升 2.3 背景融入的