翻转课堂教学法在《多媒体课件制作及应用》教学中应用探究.docVIP

翻转课堂教学法在《多媒体课件制作及应用》教学中应用探究 　　摘要：在中央广播电视大学的发展下，翻转课堂教学法强有力地推动了开放大学教学改革的发展。在临海学院的课堂里引进了翻转课堂教学法有助于激发学生学习的主动性和积极性，改进传统教学法，让教学更富有效果。本人介绍了本课程的特点，并且分析了翻转课堂教学法的内容与优点，并探讨了翻转课堂模式在本课程教学的具体应用 关键词：翻转课堂教学法；《多媒体课件制作与应用》课程 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0203-02 一、《多媒体课件制作与应用》介绍 《多媒体课件制作与应用》是中央广播电视大学开放教育本科学前教育专业（学前教师教育方向）的一门专业拓展选修课。教学内容主要涉及计算机辅助教学的有关基本概念和课件开发环境、课件开发素材的制作和编辑、课件开发的方法、实例等方面。通过本课程的学习，让学生应掌握计算机辅助教学的基本概念和方法，熟练运用有关课件制作软件制作多媒体课件。采取相应教学方式。合理调整，借助翻转课堂教学法来解决和优化开放教育教学、学习中遇到的问题 二、翻转课堂教学理念与优点： （一）翻转课堂教学理念 翻转课堂，由“Flipped Classrooom”直译而来，指学生回家后可以通过看视频学习知识，教师在课堂上可以集中解决学生遇到的问题，同时辅导学生作业。它改变以往课堂学生听课、教师讲课的模式，利用课堂有效时间，个性化辅导以及学生应用知识。随着计算机技术的广泛应用和互联网的普及，在翻转课堂的教学模式下，老师和学生的角色发生了很大变化，学生在家里可以自己完成知识的学习，教室则变成了教师与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的全面运用等，这样使课堂教学更为有效。这种教学模式所用的是建构主义法，依托计算机技术可以设计教学和完成视频的录制，让网络交流与学习近在咫尺，同时针对学生可以进行个性化的教学指导 （二）翻转课堂的优点 1.相对自由的学习时间和环境，不再局限在固定的时间和教室，教师甚至可以把课堂带到户外空间，传统的教学空间是面授课堂，与电大的开放教育理念不谋而合。本研究将通过布置学习任务与要求的形式，进行课堂检验与讨论，提升效率。由于电大学生水平参差不齐，很难照顾到每一个学生的学习需求，教学只能针对大多数成绩中等的学生，很难满足基础薄弱的学生的需求，很难跟上讲授节奏。采用翻转课堂教学法后，不同层次的学生可以根据自己的实际情况有效进行自主学习。提高学习效率 2.尽管学生和教师的课堂地位发生了变化，但是教师依然是学生学习的主要指导者，教师仔细筛查提供给学生的学习资源，同时了解学生面临的共同性问题，把主动权尽可能多的教给学生。而学生则可以利用这些资源，自己确定学习的时间和步调成为个性化的学习者。但是翻转课堂并不只是如此，它所强调的活力课堂是学生的另一个舞台，学生可以在课堂中更加深入的参与同学、教师之间的交流，解决问题加深对知识的理解 3.在翻转课堂教学中，学习成为更有趣味性的事情，能力强的学生可以查找整理更多的信息，与教师交流时候可以碰撞出火花，教学效果不再只是单纯的依赖教师个人的能力 三、翻转课堂教学在《多媒体课件制作与应用》教学中的具体操作 翻转课堂教学要取得有效的教学效果，首先要设计一个教学模型，此模型要具有实践性，整合各类教学素材，以便提供一个协作学习平台给学生用于课前的自主学习。分析和研究国内外翻转课堂教学的优点和缺点，本人结合我校是开放大学的教学的特点，构建了一个符合本校课堂的翻转课堂教学模型 1.课前活动。教师要对教材的教学内容仔细分析，吃透教材，对本课程知识有一个全面的了解和掌握。然后去筛选中央广播电视大学上或其他网站上现有的音视频材料，再根据本课程的特点，自己去录制教学视频，每个视频不要太长，越短越好，5-8分钟为最佳，每个视频就是一个知识点，提出重要的学习任务点，给出知识点的提示以及重难点的提示。在此基础上，针对重难点布置任务，由学生在课外学习之后，进行习作练习。目的是提高学习的针对性，巩固并检验学生学习的结果 学生在课外根据自己的需要，安排时间进行音视频的学习。在学习的时候，有教师的重难点提示和解析，更容易完成任务。学习之后另选时间进行习作练习，检验自己的知识掌握程度，也向教师反馈自己的学习结果 2.课堂活动。教师设计的课堂活动应当利用情境、协作、会话等各种要素发挥学生的主动性。首先，任课教师针对学生在课前观看视频学习的反馈情况，来讲解相关知识，结合课程知?R体系和课程目标，提出一些有价值的问题或设计一些富有创造性的训练项目。教师创设问题，布置训练内容，引导学生去了解项目目标与任务，学生可以根据自己的爱好选择对应的训练项目 课堂的