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老少边穷地区中职学校办学困境及出路浅析 　　摘 要：中职教育发展到今天，规模越来越大，但在发展的背后，也存在不少困难。新形势下，如何促进中职学校尤其是老少边穷地区中职学校的发展，这是中职办学面临的极大挑战。探索突破中职学校发展瓶颈的途径，具有重要意义。通过政府部门发挥作用和中职学校自强素质，可以逐步走出困境，把握新的发展机遇，培养更多合格劳动者和技能型人才 关键词：老少边穷地区；中职学校；办学困境；出路 中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）06-0177-02 职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才，是一个国家教育体系和人才战略中不可缺少的组成部分。实践证明，随着国家工业化、城镇化、现代化水平的不断提高，职业教育就?@得越来越重要，越来越普及。中等职业学校为社会输送了大批专业技术人才，是普通教育不可替代的。中职教育发展到今天，规模越来越大，但在发展的背后，也存在不少困难。新形势下，如何促进中职学校尤其是发展比较薄弱的老少边穷地区中职学校的发展，这是中职办学面临的极大挑战。本文试图就中职学校所面临的困境及出路做些浅析 一、老少边穷地区中职学校面临的办学困境 （一）办学发展不均衡，专业设置不合理 百色全市共有中职学校28所，发展参差不齐，招生也是苦乐不均：办学有特色、办学质量高的中职院校，如卫校、凌云职校等，学生慕名而来，招生年年爆满。而那些办学没有特色质量又不高的学校，如那坡、田阳、乐业职校，招生却面临很大的压力，甚至已经没有全日制的在校生。同时，专业设置不合理，热门专业重复设置，如学前教育专业，全市12个县（区、市）学校中有6个学校同时开设，汽车应用与维修专业，则有7个学校同时开设，造成资源浪费 （二）师资力量薄弱，整体素质有待提高 截至2015年底，全市占职在校生49 432人，专任教师1 015人，师生比高达1∶48，在办学景气的百色卫校，师生比甚至超过1∶60，教师严重不足。同时，全市双师型教师只有291人，占专任教师的28.67%，许多县级中职学校的教师都是从中学分流、转型过来的，专业知识欠缺，专业技能水平和实践教学能力弱，极大地制约了当地中职教育的发展 （三）教学设备不足，教学模式有待继续改进 近几年来，为了适应本地经济发展的需要，不少中职学校都增设了汽车应用与维修、数控加工、模具制造等专业。这些专业的实训设备配备至少要300万～500万元，这是大部分学校都无力承担的，导致了教学设施配套不齐全、专业教学设施难以满足学生的需求。虽然学校招生简章上写得天花乱坠，但全市中职学校没有一个网络虚拟实训中心，拥有专业仿真教学系统的学校只有3所，部分中职学校的多媒体教室比例不足20%，有的学校甚至连学生用PC机（含笔记本）都没有。中职学校培养模式基本停留在纸上、黑板上，只能侧重知识讲授，用黑板画汽车方式来讲课。这种重理论、轻实践的教学模式，直接导致学生就业后所学知识与岗位所需技能严重脱节 （四）学生家庭困难，加之其他因素共同影响，辍学率高 百色市集革命老区、少数民族地区、边境地区、大石山区、贫困地区、水库移民区于一身，是全国14个集中连片的贫困地区之一，全市12个县（市、区）中有9个是国家扶贫开发工作重点县，2个是自治区扶贫开发工作重点县，2015年底全市农村贫困人口68.2万人，就读中职学校的学生几乎都是贫困学生。虽然国家实行的中职学生全部免学费政策，但能享受生活补助费的国家助学金政策只有20%的资助名额，许多生活困难的学生因为没有生活费，加之学生人生观、价值观没有正确形成，学校课程设置没有吸引力等因素的共同影响，学生的辍学率非常高 二、老少边穷地区中职学校的办学出路 （一）发挥政府作用，合理规划中职学校布局，筹措办学经费，解决师资紧缺问题 启动中等职业学校达标建设工作，通过合并、共建、联办、划转等多种形式，对中等职业学校进行布局结构调整，优化资源配置，扩大办学规模，改善办学条件，提高教学质量和办学效益，集中力量打造一批办学水平高、办学特色鲜明的中职学校。如在百色市右江河谷片区，停办田阳县职校，将其师资、设备调配到办学情况较好的田东县职校、平果县职校，共同打造新的办学水平高、办学特色鲜明的两所中职学校。统一调整专业设置，对于多校重复设置的汽车应用与维修、学前教育、会计等专业，分右江河谷片区、南部片区、北部片区各由其中1所中职学校开办，每个学校主打1―2个骨干专业，师资、设备也跟随开办的学校进行调配，片区内的中职学校联合招生，学生根据自己的专业选择情况实现跨县（区、市）入学，实现优势互补，共同发展，有效解决办学重复、生源分散、师资设备各自不