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翻转课堂模式在高中数学教学中实践探究 　　【摘要】翻转课堂教学模式是现代化教学改革的产物，不仅能够激发学生学习的主动性和积极性，更能提升学生的知识运用能力和水平，将其合理地运用在高中数学课堂中，可帮助教师开展更为丰富的教学活动，让学生真正爱上数学，提高数学整体教学效率和质量.如何创新翻转课堂教学模式应用程序，进一步引导学生科学学习数学，是当前每一位高中教师必须思考的问题，本文以翻转课堂教学模式的概念与特点为基础，简要分析其应用在高中数学中的优势与条件，并结合高中人教版教学实例，重点探讨该教学模式的应用途径. 【关键词】翻转课堂；高中数学；创新思维；计算机设备 数学课程在高中教育阶段中占据着重要地位，直接关系着学生的升学率，但高中数学的理论性、逻辑性强，对学生的空间思维能力、独立思考能力有着较高要求，但在传统教学模式下，教师处于课程的主体性地位，学生只能较为被动地接受知识，使得很多学生都畏惧数学，甚至讨厌数学.随着新课程改革的深入实施，教师应及时转变课程教学理念，综合考虑学生年龄层次、教学目标、学生认知特点等方面的因素，科学创新课程教学模式，将翻转课堂与数学教学有机统一，引导学生全身心参与到课堂教学过程中，提升数学教学的有效性. 一、翻转课堂模式概论 翻转课堂模式最早起源于美国，教师为帮助缺课学生赶上学习进度，就借助现代化软件录制好课堂教学内容，并将其传至“YouTube”上，使得缺课学生也能够在家学习，其他学生也可以根据视频重新复习.该种教学模式打破了常规的教学程序，因此被称之为翻转课堂.具体而言，翻转课堂教学模式将固定的班级学习转变为个人学习，通过现代化科学技术，为学生营造出动态的学习环境.学生能够结合自身实际情况，在课后利用互联网下载观看教学视频，并在课堂上与其他同学进行交流，从而巩固数学教学知识. 二、高中数学教学中应用翻转课堂模式的优势与条件 翻转课堂模式应用在高中数学教学模式中，在激发学生对数学学习兴趣的同时，还能够培养学生开发性思维，引导学生探索数学知识领域.随着教育事业的不断发展，翻转课堂的应用也成为可能.首先，多媒体等现代化教学设备进入课堂，在传统的数学课堂中，教师主要通过直观教具和板书，帮助学生记忆数学知识，但在教师讲解过程中，学生通常处于似懂非懂的状态，影响到教学效率.在翻转课堂中，教师可借助通信技术、计算机等设备，调动学生感官，让知识变得更加动态、清晰，使得学生也能参与到讲解过程中，加强师生之间的互动，提升学生学习的热情；其次，数学本身具备理论性、逻辑性强的特点，其需要翻转课堂教学模式进行辅助.在播放数学视频的过程中，学生能够充分发挥自身主观能动性，思考数学知识的由来，更好地提升学生知识运用能力. 三、翻转课堂应用在高中数学教学中的途径 翻转课堂模式的理论基础为“掌握学习理论”，将其应用在高中数学教学过程中，应遵循一定的教学程序，具体流程如图1所示，翻转课堂的教学模型如图2所示： 观看教学视频、针对性课前练习的教学应用属于数学教学开始前，解决问题等环节属于教学中和教学后，因此，为保障数学教学的有效性，教师可从以下几方面进行设计应用： （一）重视数学课前预习，引导学生自主探究 课前预习属于数学课堂教学中重要环节，在翻转课堂的教学模式下，主要是指教师根据教学内容、教学目标，为学生设计针对性教案，准备丰富的学习资源，并通过学习平台，为学生布置课前教学任务. 如在学习人教版高中数学知识“函数与方程”时，教师可以在教学开始前，将“二次函数”“一次函数”“函数零点”等数学概念制成教学视频，在视频中加入函数概念的由来与对应的解说图，从而减少学生寻找基本概念的时间.同时，在视频中教师应根据学生的认知水平、教学目标，加入对应的课前练习习题，如下所示：（1）针对基础较薄弱的学生：函数y=3x-1的零点为（）；（2）针对基础中等的学生：函数f（x）是偶函数，函数图像与x轴存在两个交点，因此，该函数的所有零点之和为（）；（3）?对基础较好的学生：函数f（x）在R上为增函数，f（3）=1，f（xy）=f（x）+f（y），证明f（x-2）+f（x）1.通过以上三种不同难度的课前练习，让学生提前了解函数与方程的解题思路，更好地培养学生独立解决问题的能力. （二）丰富翻转课堂活动，开展小组合作教学 运用翻转课堂教学模式时，教师应充分给予学生思考的空间，通过丰富课堂活动等方式，激发学生课堂兴趣和积极性.如在学习人教版数学知识“直线的方程”时，教师可以先讲解在学习平台中大部分学生遇到的问题，着重讲解“直线的五种方程”“直线距离公式”，教会学生从多方面理解直线方程的构建，使其明白直线方程的由来.同时，教师应适当借助小组合作教学模式，将学生分成均匀的学习小组，布