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翻转课堂模式下高中英语核心素养培养 　　摘要：教育信息化时代的到来，使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。本文主要探讨了如何在翻转课堂教学模式下，利用各种网络资源和社交媒体，培养学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，即培养学生的英语学科核心素养 关键词：翻转课堂；英语核心素养；教学模式；信息技术 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0109 一、引言 《英?Z课程标准》教学建议部分提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果”。在信息技术高速发展的今天，以数字化、网络化、多媒体化为代表的现代教育技术正推动着教学模式的变革，翻转课堂模式正是其中的一种。与此同时，高中英语课程改革已进入高潮阶段，下一步的核心任务将围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开。学生综合语言能力的培养即将转化为学生英语学科核心素养的提升 那么，如何结合翻转课堂教学模式，促进高中学生的英语核心素养呢？笔者认为，教师可以在知识拓展类选修课堂上，利用各种网络资源和社交媒体，从语言能力、文化意识、学习能力和思维品质四个角度来培养学生的英语学科素养 二、发展学生的语言能力 语言能力是指借助于语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力，表现在语言知识、语感和语境上获得整合性运用；理解篇章意义；进行人际交流等方面 1. 基于网络平台，丰富语言学习方式 我国著名语言学家季羡林先生在谈到外语学习时说：“方法很简单，让学生尽快接触原文。”教师要鼓励学生利用英语学习网站，阅读地道英文语篇。例如，教师可以组织学生到机房阅读某一指定英语学习网站上的相关语篇。同时，让学生依托语篇，在具体语境中开展词汇自主学习。随后，教师适当布置一些阅读任务。例如，采访调查，角色扮演，讨论辩论等，让学生以小组合作的形式在所设置的情景中有意识地体验、模仿、运用，并最终内化这些语言知识。这不仅有利于学生扩大词汇量、提高词汇学习的有效性，还有利于加强学生语篇理解的能力，提高阅读微技能 在一段时间的操练后，教师可以组织学生进行一次短文填空测试来检测课堂实施的有效性。教师可以将课文内容改写，也可以使用课外教材，要求学生根据所给的短文内容，在标有空白处填入一个适当的词，或填入括号中单词的正确形式。这项活动可以有效地检测出词汇运用是否与语篇语境相结合 2. 巧用社交媒体，开展语言实践活动 语言的学习必须具备一定的语言学习环境和使用环境，否则很容易被遗忘。因此，教师必须积极创设情境，激活已知，赋予静态的知识以动态的激发，为新知识的增长做准备 （1）打开QQ、微信，实施英语“会话教学” 英语会话既是一种兴趣盎然的练习手段，又是一种语言应用的实际操作。会话能改变学生被动接受的地位，巩固和提高他们的语言掌握和运用水平。如果教师引导学生在课外合理正确地使用手机、电脑等社交工具，组建班级英语QQ群?p微信朋友圈等，那么就可以人为地造就用英语思维、表达、交流的小环境。教师可以事先设计一个主题，鼓励学生用英语开展会话与交流。在主题意义的引导下，枯燥无味的语言学习就会变得生动、形象、丰满起来，语言的理解与表达也显得更加有效 （2）撰写英文博客，搭建网络教学平台 英语博客也可以使学生暴露于纯英语学习环境中，使其沉浸于语料真实、相对轻松的自主学习空间。教师应当鼓励学生积极撰写个人英语博客。博客内容可以是某个课堂的随笔，也可以是某个知识的衍生，更可以是英语聊天的平台。学生通过对现实问题的思考，用英语表达自己的看法和感想，这无形中使学生将原先积累的隐性知识向显性知识转化 对此，我们如何进行有效的管理与评价呢？基于博客的教学平台可以将每个学生的学习状况展现在教师眼前。因此，教师必须定期浏览，加强引导，并不断给予鼓励和肯定，让学生对英语敢说敢写，激发其使用博客的热情和积极性。教师可以评选出在博客交流中参与度最高的学生，并给予一定的奖励；也可以将优秀博客作品进行截屏打印，在班中展示出来，以供学生交流 三、提高学生的学习能力 学习能力指学生主动拓宽英语学习渠道，积极调试英语学习策略，努力提升英语学习效率的认识、品质和潜能 1. 开发微课、课件，发展自主学习能力 PPT课件或微课视频可以直观、形象地呈现教学过程中的重点、难点，是学生最受欢迎的学习资源之一。教师可以根据教学目标、教学重难点、学生实际情况等，将某一知识点的学习过程与学习策略进行整合，制作成PPT课件或微课的形式，供学生在课前自主学习 为了确保自主学习的有效性，教师还应设计好学习任务单。所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生明确自主学习的目标、内容、方法和