讲解技能.ppt

讲 解 技 能 讲解的作用 发挥教师的主导作用 高效系统地传授知识 引导连接教学过程 讲解技能的构成要素 1.形成讲解的框架 2.语言表述 （没有“嗯”） 3.使用例证 4.形成连接（新旧知识、例证和原理、问题和问题 ） 5.进行强调（语言提示、讲话声音或身体动作的变化、重复强调） 6.获得反馈（调整讲解的方式和速度） 精讲、详讲、讲深、讲透 “多”与“少”、“难”与“易” 讲解的类型 描述式讲解 解释式讲解 分析式讲解 目标明确 内容结构 语言表述 普遍联系 共同思维 学生参与 结论明确 * * LOGO 0.12 每一个问题讲解完成是要由学生和教师得出一个明确的结论 得出结论 0.15 学生参与讲解的过程，注意学生参与的广度和深度，使全班学生都能通过讲解参与教学 学生参与程度 0.16 把教师的思维与学生的思维有机结合起来引导学生的思维 师生共同思维 0.12 讲解中能联系学生的生活、社会生产和其他学科的内容 讲解的联系 0.12 能根据不同的教学内容设计不同的讲解语言 讲解的语言 0.18 能根据不同教学目标设计不同类型的讲解过程 讲解的内容 0.15 问题都能围绕教学目标进行 体现教学目标 教案上写出教学目标，教学时基本是照本宣科，不管学生认知活动与实先教学目标的联系 讲解能围绕教学目标，按照教材组织教学内容，较少照顾学生认知活动与教学目标的联系 讲解围绕教学目标，能根据目标组织教学内容，开展有利于学生认知达到目标要求的教学活动 讲解紧紧围绕教学目标，根据目标组织教学内容，开展有利于学生认知达到目标要求的教学活动 不注意讲解过程与知识类型的关系，只讲知识不关注过程 讲解过程基本符合与知识的类型，内容有一定逻辑性，讲解过程不太完整 讲解过程与知识类型相适应，内容有逻辑性，讲解过程不太完整 所选择的讲解过程与知识的类型相适应，内容逻辑性强，讲解过程完整 地方语言浓厚，问题表述较为随意，较少启发学生，学生不能很好理解 语言不太标准，较为生动，问题表述有些随意，学生能够理解 语言标准，问题表述准确，生动有启发性不够，能帮助学生理解和记忆 语言标准，问题表述准确，生动有启发性，有利于学生理解和记忆 不能将新知识与旧知识、生活经验、社会实践及其他学科知识相联系 有新知识与旧知识、生活经验、社会实践及其他学科知识等进行联系，但融会贯通差 较好地将新知识与旧知识、生活经验、社会实践及其他学科知识等进行联系 有机地将新知识与旧知识、生活经验、社会实践及其他学科知识等进行联系 讲解中不注意启发学生的思维活动，只强调学生教师的思维走，典型讲述式教学 注意启发学生的思维活动，强调学生跟我走，无师生思维碰撞，学生思维不能显性化 时刻注意启发学生的思维活动，明确思维方式，师生思维碰撞不够，学生思维显性化 讲解中时刻注意启发学生的思维活动，明确思维方式，师生思维碰撞，学生思维显性化 学生不能参与讲解过程，被教师牵着走，不能发挥主体作用。 学生基本能参与讲解过程，但参与深度和广度不够，主体作用不明显。 学生能较好地参与讲解过程，参与有一定深度和广度，能充分发挥学习的主体作用。 学生积极参与讲解过程，参与有一定深度和广度，充分发挥学习的主动性，主体作用明显。 结论得出生硬，学生参与程度低，结论不十分明确 教师给出结论，得出结论有一定过程，结论比较清晰、明确 能在学生参与下通过思维活动得出结论，结论清晰、明确 在学生参与下通过一系列思维活动得出结论，结论清晰、明确 *