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计算机控制系统国家级精品资源共享课建设及实践 　　摘要：国家级精品资源共享课是对原国家精品课程的转型与升级。资源共享就是通过现代信息技术构建共享网络平台，向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。本文基于长春工业大学计算机控制系统国家精品课程向国家级精品资源共享课的建设升级实践，探讨了精品资源共享课建设中的“精品”“资源”和“共享”三者间的关系，为我国精品资源共享课的建设提供参考 关键词：精品资源共享课；计算机控制系统；精品课程 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0090-05 引言 2003年教育部为了解决高校教学质量不理想的现状和提高人才培养质量，提出了建设国家精品课程项目。截止到2013年，本科教育共建设了将近四千门国家精品课，还有一大批省市级、校级的国家精品课程。据统计本科教育建设的精品课程总数已有数万门，这在很大程度上，对高等学校教育建设有极大的意义。将国家精品课程面向社会大众无偿充分开放，为社会学习者提供了学习的平台，提高了社会人才的综合能力，极大提高了高校教学质量，还在很大程度上推动了高等学校优质课程走向社会大众，为社会学习者提供了学习的平台，大大提高了社会人才的培养质量，在很大程度上，还对建设服务学习型社会起到了重要作用。但是课程资源的推广和共享应用效果却并没有达到预期的目标。为此，2011年，教育部决定在“十二五”期间，在原国家精品课的基础上，完成其升级并转型为精品资源共享课，不单单实现服务教师，还要实现面向社会大众，为社会学习者提供相应的服务，打破了网络有限开放的局面，从而实现对社会大众的充分开放 通过对原国家精品课的转型升级，精品资源共享课的服务主体不单单局限于高等教育院校的教师和学生，最主要的还要无偿的面向社会大众，为社会学习者提供服务。精品资源共享课是以网络视频的形式为学习者提供服务的，在课程设置方面，主要包括公开基础课、专业基础课和专业核心课等。近年来，国家教育部研究的热点是建设国家级精品资源共享课，如何完成其转变与升级成为重点 在高等工科院校自动化专业课程中，计算机控制系统在很大程度上是一门培养了学生利用理论知识解决实际问题的专业核心课，是一门为以后学术研究以及实际工程奠定基础的专业核心课，是长春工业大学重点建设课程。经过30多年来几代人坚持不懈、持之以恒的建设与改革创新，取得了良好的成绩，在2003年，被评为校级优秀课，2004年、2005年连续两年被评为吉林省精品课，2006年被评为国家级精品课。根据国家精品资源共享课的建设要求，我们对计算机控制系统这门专业核心课，在原精品课程的建设成果基础上实施了改革创新，完成了其转型和升级。2012年，被国家教育部确立为第二批国家级精品资源共享课立项建设课程 一、计算机控制系统国家级精品资源共享课建设 2012年，教育部颁布的《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号），为了更好地提高高校教学质量和学生以及社会学习者培养质量，国家教育部预计将在继承原国家精品课程的基础上，完成对原精品课程的转型与升级，建设五千门国家级精品资源共享课。从该文件我们可以知道精品资源共享课是在继承原精品课程的建设成果基础上，对原精品课程进行转型和升级的，因此，两者之间的关系是继承、转型和升级 （一）与原精品课程的衔接 在建设精品资源共享课程过程中，需要格外注意的是与原有精品课程的衔接，不能脱离原精品课程，要建设好精品共享课，就需要做好以下几个方面的继承 1.一流教学团队的继承 原精品课程的建设团队，是根据“一流的教师队伍”的相关要求来组建的，这支队伍有着先进的教学理念，深厚的学术造诣，丰富的教学经验，能够及时的更新教学内容和改革教学方法，对课程建设有着极其丰富的经验，在精品资源共享课建设过程中发挥着重大的作用，仍然是精品资源共享课建设的中流砥柱。保留原课程组的4名主讲教师，新增3名年轻教师做教学辅导，此外配有一名专业技术老师负责课程网站建设与维护以及课程的全程视频录制。经过对教师年龄结构、职称结构以及学历层次结构的调整，教学团队结构显得更加合理。其中中青年教师占60%，博士占40%，在国内其他院校获得学士、硕士、博士的教师占60% 2.一流教学内容的继承 通过查阅《2012年国家级精品资源共享课评审指标体系（本科）》及相关资料，可以知道在建设精品资源共享课时，继承了原精品课程的建设成果，仍然是按照原精品课程“一流的教学内容”的规定来建设资源共享的。因此，在资源共享课建设过程中，我们首先需要从学生培养质量和培养学生综合应用能力出发，然后结合学校人才培养目标以及本课程的特点，确定本课程的教学目标和方案，最后通过重组计算机控制系统的课程体结构。为了提