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论情景教学法在农村初中英语词汇教学中应用 　　（福建省漳州市诏安县四都中学） 摘 要：在现阶段的英语教学中，英语词汇的累积可以有效地提高学生的英语学习能力，对此，教师要通过有效的方式提高学生的英语词汇掌握与应用能力。主要探究了情景教学法在农村中学的英语词汇教学中的具体应用，希望可以为今后学生英语能力的提高奠定基础 关键词：情景教学法；农村；初中英语；词汇教学 在农村初中英语词汇教学中应用情景教学模式，可以有效地提高学生的英语词汇掌握能力，提高学生的英语学习能力。教师如何有效地应用情景教学法，是教学的关键所在。下面就对其进行深入的探究 一、情景教学法在初中英语词汇教学中的具体应用 （一）英语词汇教材情景教学法 初中英语教材就是通过不同的教学模块与功能，提高学生对英语日常交际运用的能力，英语课文会设置不同的人际交往、生活情景以及文化习惯等相关情景提高学生对英语词汇的理解与掌握能力。对此，教师可以根据不同的教材内容，基于学生的词汇掌握能力设置具体的语言环境，有针对性地开展各种词汇的训练。教师可以在教材内容的讲解过程中，充分融入各种英语对话、故事以及歌曲等，通过教师的应用创新，提高学生对各种英语词汇的理解与认知 （二）英语词汇游戏情景教学方式 在农村中学英语词汇教学中，游戏情景的构建可以有效提高学生的学习能力，加强学生对英语词汇的掌握能力。因此，教师可以通过此种教学活动的设计与开展，提高对各种英语词汇的掌握能力，通过游戏的编排，使学生在游戏中增强对各种单词的拼写以及词汇的应用能力。例如，教师可以在课堂上开展“水果”游戏，通过播放英语歌曲，学生在一定时间内说出不同的水果，如果有学生说出重复的水果，就要受到一定的惩罚，这样就可以有效提高学生对各种英语水果单词的掌握能力；教师也可以以此种游戏为模板，设计Animals，Furniture，Toys等相关游戏，提高学生对各种英语单词的掌握能力 （三）英语词汇构建语言环境情景教学法 在农村英语学习过程中，因为缺乏一定的英语使用语言环境，导致学生无法应用各种英语词汇，这也要求教师要灵活地应用课堂时间，通过构建良好的英语语言环境，提高学生对各种英语词汇的运用能力。教师可以在课堂上构建一定的语言环境，通过使用各种日常交际用语，构建一个相对较为纯粹的英语语 在英语词汇教学过程中，教师要明确自身的引导地位，尊重学生自身的主体意识，提高学生内在的驱动性，有效增强学生学习的主动性。教师在英语词汇教学中涉及英语相关情景的时候，要重复调动学生的学习热情，通过学生自身的内在驱动，有效提高学生的英语词汇掌握与应用能力。例如，在进行英语方位词以及问路词语的讲解过程中，教师可以根据学生对校园的方位的掌握，设置真实的情景，使学生了解at school gate―在学校大门口、on playground―在操场上、dormitory―在宿舍等词语的具体语法结构，鼓励学生发挥自己的想象，创设一个问路的情景，尽量应用这些相关英语词汇 （二）增强教师自身的英语素质，创新教学方式 教师自身的素质直接关系到教学质量与效果，对此，教师要提高自身的英语素养与教学技能，完善英语词汇教学。教师在进行英语教学设计中，要对具体的英语课型、英语话题以及英语词汇进行综合考量，保障自己设置的情景可以有效满足学生自身的兴趣，加强不同教学情景之间的系统性与衔接性，进而有效保障学生自身英语思维的整体性与延续性 （三）情景设置保障一定的针对性与可操作性 教师要想充分提高英语词汇教学的整体效果，就要保障情景设计具有一定的针对性及可操作性。教师要根据具体的生活情景创设一定的英语词汇情景，这样可以提高学生的理解能力。同时，教师也要对学生的具体需求情况进行及时的监督管理，有效保障学生的英语学习质量 情景教学法在农村初中英语词汇教学中有着一定的应用空间，对此，教师要灵活地应用各种情景模式，有效提高学生对应用词汇的掌握及了解程度，通过学生对不同英语语境的直观感受，加强学生之间的合作与交流，提高学生对英语词汇的运用与掌握能力 参考文献： 武海玲.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[D].河南大学，2015. 编辑 张俐 1