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语文教学中体校运动员人文素质培养探究 　　一、综述 （一）问题的提出 人文素质教育已成为全球范围关注和研究的课题，世界各国都已认识到体育与文化不可分割，从人类文化和文明的角度发展奥林匹克运动，时代已将体育、教育、文化三者结合，运动员竞技水平的提高有赖于运动员综合素质的提高，而人文素质又是各项素质中的基本内容 教育部制订的义务教育阶段及普通高中阶段的《语文课程标准》中，都明确了语文学科兼具工具性与人文性的性质，明确语文既是重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分，在促进学生形成良好个性和健全人格及促进学生全面和谐发展起着至关重要的奠基作用。培养高素质的体育后备人才，践行语文新课标所注重的人文教育精神，已成为时代提出的课题 （二）国内外研究综述 经广泛查阅文献资料发现，研究领域在人文素质、运动员人文素质培养、语文教学中的人文素质培养方面都很活跃。如在英美法等发达国家母语历来受到重视，其教学大纲和考试大纲对母语教学的指导思想涵盖了知识、能力、人文等方面的要求，英国足球总会认为足球本质是培养会踢球的全面发展的人。国内杨叔子院士、饶子和院士都高举起人文教育大旗，季羡林等150余位专家在两会民盟提案中对人文奥运做出阐释，杨东平等众多研究者都?χ醒в镂娜宋慕逃?做出论述。但在体校运动员人文素质培养与语文教学相结合领域的研究却非常匮乏，缺少实操性和应用性强的范例 （三）培养体校运动员人文素质的必要性 1.国家社会对竞技体育人才培养的重视与要求。体育的文化属性、运动员的人文素质越来越受到重视，国家、社会已认识到运动员文化学习、人文素质水平等关系到一个国家体育人才的素质与水平，关系到到竞技体育事业的可持续发展。2010年国家出台了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》；2012年国务委员刘延东强调“要着眼于运动员的长远利益和全面发展，进一步加强运动员文化教育，创新保障机制，提高运动员综合素质，为建设体育强国培养更多更好的体育人才”；2015年国家体育总局在《体育运动学校初中阶段课程实施方案（试行）》中将学生的科学素养、人文素养等综合素质的发展作为培养目标；2015年《国家体育总局运动员体育人文素质培养系列知识读本》正式出版等 2.运动员竞技水平提高的内在要求。竞技体育人才的培养不是孤立封闭的，竞技水平的提高有赖于文化知识的奠基、认知能力的发展、人文素质的支撑等等，运动员如果不能很好理解战术要求、就无法深刻领悟所从事的体育项目的深层文化内涵、没有明确的训练目的、缺失正确的价值追求，就无法在竞技体育的道路上走得高走得远。曾经冠军搓澡门等等都是很好的例证。加强人文素质的培养是促进体校运动员取得更佳运动成绩、提升运动专业水平的根本保障 3.运动员自身成长成才的需要。体校青少年运动员处于人生中的青少年时期，处于一生中重要的文化学习阶段，处于人生观、世界观、价值观和个性、人格的形成时期，重视人文素质培养，是对青少年运动员成长的高度负责，我们不单要培养专门人才，而且还要培养全面、和谐发展的健康的人，培养能够融入社会、立足社会的人，离开了体育竞技仍然能成为一个有用的人 因此，发挥语文作为竞技体育人才文化教育基础学科的重要作用，探索体校语文教学中人文素质培养的有效途径，提升体校育人实效，切实为竞技体育后备人才培养作出努力，必然应是体校语文教学的任务所在 二、研究目的与意义 本研究以《语文课程标准》为依托，开展校本研究，以体校特殊性为切入点，以本校中学阶段青少年运动员为研究对象，从语文教学实际出发，研究体校青少年运动员学生人文素质现状及培养对策，探索体校语文教学的有效途径，提升体校运动员人文素质 三、研究方法 采取调查分析法、文献研究法、案例研究法等，立足校本实际，广泛查阅有关体校及语文教学中人文素质培养的相关文献；对本校中学阶段青少年运动员学生进行问卷调查，了解其人文素质及语文学习现实情况及成因，并对研究实践成果进行检测；通过阅读教学、作文教学、综合活动等案例进行对策研究 四、分析与讨论 （一）基本概念界定 体校。依据国家体育总局颁发的《中等体育运动学校管理办法》，体育运动学校是指政府组织下的青少年业余体育运动学校，主要为国家培养输送德智体美等全面发展的高水平竞技体育后备人才等。青少年运动员在体校接受系统的体育专项训练，根据不同年龄阶段实施相应文化教育 人文素质。当代学者对人文素质有不同的阐释，如杨叔子、饶子和、田建国、田照军等。综合各领域关于人文素质的主要观点，本研究认为，人文素质是经过教育等途径，内化于人内心的一种综合品质，是一个人人生观、世界观、价值观的基本体现，是人最基本的素质，它具体表现为一个人的文化底蕴、人格个性、意志品质、理想观念、道德情操、