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　　CAI发展迟缓的原因及对策论文 摘要：计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，各学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。但目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，CAI发展迟缓。本文 摘要：计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，各学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。但目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，CAI发展迟缓。本文探讨制约CAI发展的主要因素和因此应采取的对策措施。 关键词：CAI；计算机辅助教学；教学软件；教师素质 随着计算机技术的飞速发展，在计算机应用方面出现了计算机辅助设计（CAD），计算机辅助制造（CAM）和计算机辅助教学（CAI）。近年来，前两者发展很快，对社会生产力的发展产生了极大地推动作用。相比之下，计算机辅助教学的发展比较缓慢，尽管许多学校投资兴建了校园网和多媒体教室。但从深度和广度来看，计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。本文拟将探讨制约CAI发展的主要因素,以便我们尽快地采取措施，控制各种因素的影响, 从而进行有效的计算机辅助课堂教学。 一、CAI发展迟缓的原因 1.缺少实用的教学软件 CAI是指以计算机为媒介，通过学生与计算机之间的交互活动来达到教学目的一种手段。CAI系统由两个基本部分组成，即计算机硬件和教学软件，教学软件是CAI系统的核心部分。随着技术进步和我国社会经济的发展，CAI的硬件物质基础会越来越好。目前，在某些条件好的学校，已经具备或正在建设世界一流的硬件设备，从计算机拥有的数量来看，这些学校一般建有一个计算机网络教室，拥有一定数量的高档机。有的甚至还装备了多媒体网络教室，组建了校园网。但是，从使用情况来看，这些计算机大多用来教学计算机知识和操作技能，用在计算机辅助教学上的时间较少，还没有将计算机有机地结合到日常各科教学之中。究其原因，是适合课堂辅助教学的教学软件（又称“课件”）太少。目前，我国市面上流行的教学软件存在着以下几个问题。 （1）教学软件的类型与CAI教学模式不适应。提起计算机辅助教学，人们首先想到的是专门的计算机辅助教学软件。选取教学软件取决于CAI教学模式，CAI教学模式有多种。常见的教学模式有：“模拟实验型CAI”适于电子电路实验、化学反应实验等；“示教型CAI”适用于演示一些抽象的数学、物理现象和过程；“练习自测型CAI”可提高语文、外语、医学、程序设计等课程的课外学习效率；“授课型CAI”有利于自学某些课程。然而，多年来，由于我国的教育部门对CAI软件的开发重视不够，对CAI软件开发的复杂性和难度认识不足，市面上除了中小学的公共基础课程的课件和一些热门学科如计算机知识方面的课件外，适合于其他学科的教学软件几乎没有，有的话也是一些电子读本。 有些软件公司看到CAI的潜在市场也投入开发行列，但由于开发人员对教育的研究不够，对教学软件的高标准理解也不够，只是照着课本和教学大纲的要求，“简单”“快速”地推出“系列化”的教学软件。这些商品化的教学软件不外乎两种形式，一种是操作和练习，或者是题库，另一种是学习个别辅导，如英语或数学个别辅导，大多是电子课本，摆脱不了教材搬家的模式。这些软件多数只适于家用，不适于课堂辅助教学。即使教师看中了个别辅导软件中的某个片断，如动画、图形或例子等，但由于个别辅导软件多数是电子课本，是一个不可分割的整体，必须从头至尾运行，课堂教学，变成了播放光盘，这是教师所不能接受的。教学软件的类型与CAI教学模式不适应，制约了CAI的应用和普及。 （2）软件的质量不能满足教学的要求。软件的质量主要反映在教学设计、程序编制、软件外观以及课程设置这样四个方面。软件的教学设计必须符合有效教学原理，如材料的取舍、信息的呈现手法、讲解过程、语言的表达、交互性等方面都必须合理得当。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。流行的教学软件刻意追求画面的艺术性，音乐的悦耳，忽略课堂教学特色如时间的安排、内容的安排、重点难点问题等，反而冲淡了课堂教学的主题，使学生把CAI教学误认为“影片搬家”。软件的质量直接影响学生学习的过程和方式，而这些“影片搬家”或者“板书搬家”式的软件，对改进教学没有多大用处，会严重挫伤人们研究CAI的积极性。 （3）软件的课程设置与教材内容不一致。软件的课程设置情况是教师们最为关注的问题了。一个软件不管其教学设计、程序设计和外观多么理想，只要其课程设置与教师目前的需要不匹配，例如，软件中出现了学生还未学过的新概念，或内容编排与教本不一致，那末，教师就绝对不会采用这个软件