鄂教版小学语文第十册《傻二哥》说课设计.docVIP

鄂教版小学语文第十册《傻二哥》说课设计 　　听！“卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……”循着这有腔有调、嘹亮悠长的吆喝声望去，一位十五六岁的朴实少年，蓦然映入眼帘，他就是我国评剧新派创始人――新凤霞女士笔下的“傻二哥”。与其同名的这篇回忆性散文，收录在鄂教版小学语文五年级下册的第五单元“童年往事”，现在我们一起来看看 【文本解读】 本课语言细腻传神，以极富生活气息的笔触选取人物的不同方面把一个“卖药糖”的傻二哥刻画得淋漓尽致，围绕“傻灵傻灵”一词将一个带着些傻气却又心灵手巧、乐于助人、穷而有志的年轻人形象力透纸背，让人恍如身临其境，如见其人，如闻其声，如观其行，令人赞叹不已 但是，对于小学生而言，毕竟本文主人公生活的年代离他们太久远，而且小学生抓细节描写，感悟人物品质特点的能力尚显不足，因此，在教学设计中，我要在学生、文本和主人公的生活背景三者间搭建起桥梁，帮助学生掌握文本重难点 根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”的基本要求，考虑到三维目标的融合，“发展与创新”理念的渗透，我拟定如下的教学目标和教学重难点： 1.教学目标： （1）学会生字新词，认识两个多音字：喝、坊 （2）能正确流利有感情地朗读课文 （3）抓重点词句，联系原文及学生生活经验，帮助学生理解课文内容，感受??二哥“傻?`傻灵”的性格特点，感悟人物品质，培养学生语感 （4）领悟并体会文章用细节描写人物的方法 2.教学重点：抓住重点语句理解“傻灵傻灵”，并从中感受??二哥的美好品质 3.教学难点：领悟并学习文章描写人物的方法 【教法学法】 以疑导学自主探究 以文解文深化感悟 创设情境引发共鸣 问题辐射合作交流 抓词扣句体会人物 读练结合课外延伸 【教学流程】 在本课设计中，我将渗透阅读教学的创新策略――优化课文内容，重组教材，找准“傻灵傻灵”这一主线，从文本中提炼主人公的“傻样”、“傻事”、“傻劲儿”三个主要方面，以词解文，上牵下联，品读思悟，引导学生从作者细腻的描写中，感悟特点，激发学生对傻二哥的喜爱与敬佩 因此，我设计了这样五个环节： （一）创情境，初步感知，疑“傻”字 （二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样 （三）重朗读，模拟演示，知“傻”事 （四）创情境，激发想象，悟“傻”劲 （五）扣题眼，总结写法，仿写练笔 （一）创情境，初步感知，疑“傻”字 上课伊始，我以一段吆喝将本文主人公带到学生面前。让时光回溯至解放前的天津。扣住字眼“傻”，读题质疑 【设计意图】激趣导入，读题质疑。题目是一篇文章的窗口，可以从中窥视文章的主旨，因此我由题眼“傻”入手，引发学生的探究兴趣 （二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样 傻二哥到底长什么样儿？听了他那有腔有调的吆喝，仅仅是“只闻其声，未见其人”。接下来，带着学生走近文本，来认识傻样 PPT出示：“他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的玻璃瓶子。” 扣住“讲究” 1.利用指名读，对比读，结合插图等方法，学生可以抓住色彩搭配、偏分头（一丝不苟、很正式）、造型等谈体会 2.补充原文，对比体会 预设：学生对那个年代不了解，也许他们觉得白布上衣，黑色裤子，这样的装束很普通，甚至很寒酸，没什么特别讲究的地方，此刻适时补充原文中傻二哥的家境和家中穿着的句子，“破破烂烂”与“干干净净”的对比，很好地衬托出傻二哥“灵”，试想一个卖吃食的人如果穿戴邋遢，谁又会去买他的吃食呢 【方法】结合课外资料理解课文也是学习语文的一个好方法 3.当学生说到“很讲究的大玻璃瓶子”时，对照插图、联系下文，特别是第五段中对大玻璃瓶子的描写，逐一体会每一个细节设计上的讲究，再联系前文傻二哥的“非常聪明，会做什么活”，想象他为招揽顾客，亲手制作，从而再次回扣“灵” 【设计意图】课标中指出“要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”学生通过扣词抓句体会人物；联系上下文，上牵下联，将一个打扮“讲究”工作认真的??二哥浮现在学生眼前 （三）重朗读，模拟演示，知“傻”事 刚才我们看到了傻二哥傻样儿（板书：傻样儿），傻二哥在卖药糖时哪些事儿让你觉得他傻呢？以先个人学习，再小组合作的方式学习课文5、6自然段，划出相关的句子。（以此体现先生后师，先学后教） PPT出示：“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试