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问题引领让音乐课堂趣味无穷 　　如何在初中音乐教学中运用趣味形式开展提问教学，是当今初中音乐教学工作者关注并亟须解决的问题。教师要引导学生善于提出问题发现问题，并用灵活多样的教学手段开展教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，掌握技能，发挥学生的主体性，体现新课程改革下的创新教学，营造初中音乐课堂的趣味性。下面谈一下具体的教学实施方法 一、情境提问，情感共振 大家可能注意到这样一个问题，当教师在课堂上具体提出一个问题时，学生往往不能够快速并积极地回答上来，因为学生精神力不够集中或者并没有积极思考想要配合教师的提问，学生在课堂中不能发挥主体作用，影响到整个教学的效果。为了让这种现象不要出现在我们的课堂上，就要设计情境提问。吸引住学生的目光 例如在教授人教版八年级第三单元歌曲《大海啊故乡》时，教师要运用多媒体教学手段，播放大海的音频，让学生聆听大海的海浪声，并提出问题“你听到了什么？”让学生仿佛置身于大海边，感受大海的广阔，大海的磅礴，接着要进一步播放大海的视频短片，让学生仔细观察短片中都看到了什么？学生听觉感受后的视觉感受会更具体更真切，让学生感受大海在不同状态下的不同表现，是平静的大海还是活跃的大海，学生在这种创设的情境中，轻松的感知，正确的回答，然后教师带领学生初次聆听歌曲《大海啊故乡》，让学生体会说出歌曲的风格特点，感受歌中大海的样子。学生很容易就能说出歌曲中的大海平和的特点，在反复聆听的过程中感受曲中作者对大海故乡的思念之情 教师通过创设针对性的情境，巧妙地提问，这样提出的问题才更容易解决，初中音乐课堂中要灵活运用情境提问，让学生在特设的情境中感受、思考并解决问题，从而降低问题的难度，也避免了课堂教学的枯燥，让学生轻松的学知识，在情境中提问让学生用身心感知，从而达到情感共振，不知不觉地解决问题 二、辩论提问，深入探究 初中生虽然比起小学生心理各方面成熟很多，但?Ρ热?性质的各项活动仍然表现出很大的兴趣，因此在教学活动中我们可以采用辩论提问的形式，探究问题，这样就能够充分的调动学生学习的积极性，全身心地投入到课堂当中来，摆脱了教师自问自答死板式的课堂氛围，把课堂真正地交给了学生，达成活跃课堂氛围的效果 例如教授人教版七年级第一单元歌曲《让世界充满爱》时，教师提出问题“怎样让世界充满爱？”学生们针对这一问题展开激烈的讨论，有的认为人与人之间相互理解相互包容才会充满爱；有的认为仅仅做到这点还不够，要帮助身边需要帮助的人；有的认为从小家到大家，从点滴做起，在家孝敬父母，出门讲求诚信，这个世界才会是充满爱的世界，学生们各抒己见，激烈辩论，而教师适时地引导、适时地评价也很关键，既掌握正确的知识点，又形成正确的观点。学生们在讨论中渐渐理解了爱的真正含义，教师适时引导，让学生树立正确的人生观，做一个有爱心的中国人。然后引导学生去聆听《让世界充满爱》这首歌曲，感受歌曲当中的情感表现及音乐风格。学生在充分的辩论讨论中更能抓住歌曲的情感主线，以情带声的歌唱 事实证明采用辩论提问的形式展开教学，比单纯的讲授知识的教学方法更能吸引住学生，更能有效地调动学生的学习兴趣，兴趣有了，课堂参与度就大大提高了，音乐课堂的教学效果就明显改善。所以我们在初中音乐课堂中要充分利用辩论提问的这种教学手段，促进学生深入研究，教师在整个辩论的过程中要正确引导，及时评价，让学生在欢愉活跃的氛围中掌握知识，愉悦身心 三、逐步追问，升华素养 教师在整个教学过程中的提问，不能是毫无计划的随想随问，要紧扣教学主题，有目的的提问，在问题涉及中要环环相扣，逐步追问，从而顺利完成教学计划，让学生的技能及素养全面提升，因此在上课之前教师要根据教材来设计好各个问题，要循序渐进地进行，做到层层深入，一环跟着一环，让学生的思路由窄及宽纵深发展 例如在教授人教版八年级第二单元歌曲《歌唱美丽的家乡》时，教师在问题的设计上要很巧妙，首先听原创歌曲，说出歌曲当中苗族家乡之美，然后引申视频资料展示自己家乡的美，鼓励学生用语言表达出来，说一说自己的家乡美在哪里？然后拓展思维说一说自己的家乡不美的地方有哪些？紧接着提出你作为家乡的主人如何让自己的家乡变得更美？怎样去建设自己的家乡？这样一个问题紧扣一个问题，让学生的思维逐层深入，学生的思维会更灵活，避免了学生感觉回答问题吃力，也避免了课堂气氛的尴尬，也让整个教学环节更连贯更有层次，逐步追问更能抓住学生的思维，学生也能在思考问题的过程中找到快感，并养成了独立思考、逐层分析的良好习惯，从而提升了音乐素养 逐步追问的教学设计要巧妙，要难易适中，循序渐进，让学生的思维跟着问题逐层深入，避免问题跳跃性，要一环紧扣一环，要相互关联，这样学生就会更容易找到答案，教学工作开展也会更顺利，学生学起来也会更有趣味性、更有成