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音乐教学中创设情境模式探究 　　摘 要：情境教学模式有利于激发学生学习激情和陶冶情操，使学生更好地融入课堂。文章从充分运用多媒体创设情境教学、用幽默风雅的语言加以描绘情境、用表演体会情境、让音乐回归大自然充实教学情境四方面论述如何在音乐教学中创设情境教学 关键词：音乐教学；情景教学；多媒体；语言；表演 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0060-01 随着新课程改革的深入发展，促进学生德智体美全面发展已经成为人们的广泛共识。音乐教学旨在锻炼学生的想象力、??造性和审美观念，以促进学生综合能力的提升。当前，对于广大教师来说，如何有效培养学生兴趣、提升教学效果已成为一大难题。情境教学的引入，可以充分体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，使学生更好地参与课堂教学，为提升教学质量提供保障 一、充分运用多媒体创设情境教学 进入新世纪以来，我国在信息行业取得了长足的发展，特别是在多媒体方面有很大的进步，极大地便利了人们的生活。进行音乐教学时，教师可以充分运用多媒体技术便利、快捷、超脱时空限制等优良特性，展现音乐的意境美、和谐美，使得音乐当中所体现的情节生动形象地出现在学生的眼前。这样有利于陶冶学生的情操，使学生更加积极地融入课堂，从而为进一步提升课堂教学效果奠定坚实的基础。小学生活泼好动，对于新鲜事物往往都有较强的好奇心和求知欲望，他们擅长运用形式、色彩、动漫、声音、感知等思考问题，同时对于那些蕴含优美画卷、动听旋律的事物都有很深的感触。例如，在学习《背着小书包去上学堂》这首歌时，学生每学唱一句，脑海中会自然而然地浮现出小鸟、花儿、孩童、书包、学校等画面。这时，如果教师能够运用多媒体技术引入一定的动画、背景音乐加以辅助，会使学生对音乐产生浓厚的兴趣，并跟随动画中的动作进行模仿，理解起来也更加容易。同时，运用多媒体技术还极大地节约了学生的学习时间，提升了教学质量 二、用幽默风雅的语言加以描绘情境 对于学习过程而言，并不是单一的知识讲解就能取得成效，还需要充分结合教师的教学特色、情感互动等，才能获得良好的效果。学生在进行音乐赏析时往往需要有自由的想象空间，在感受音乐旋律的转变过程的同时投入情感，使得脑海中能够浮现出与之对应的情境。因此，教师在从事音乐教学时，要能够融入情感，使得发声于情，情景融合，强化音乐的感染力和号召力。要做到这些，就需要教师在课堂中利用幽默风雅的语言加以描绘，创设出一个与音乐紧密联系的情境，进而让学生可以自由联想。对此，教师需要从以下两个方面加以重视：一方面，教师必须拥有较强的责任意识，能够对音乐教学充满激情与追求，同时也可以应用各种各样的肢体语言、情感变动等触动学生的心灵，进而使学生对音乐产生浓厚的兴趣，更好地投入到音乐学习当中；另一方面，教师应该以身作则，学会运用自身优美的语言表述来构建音乐意境，使学生更加主动地学习音乐，并更好地体验音乐的意境美 三、用表演体会情境 音乐与表演总是相互依存、紧密关联的。没有了音乐的表演显得枯燥无味、缺乏韵律，没有了表演的音乐显得缺乏美感和意境，只有当两者完美无瑕地融合在一起，才会让人产生心旷神怡、悠然自得的感觉。因此，在进行音乐教学时，教师可以在播放音乐或者领唱时，加入一些即兴表演的环节，这对于学生掌握音乐旋律和节奏来说非常关键，可以在一定程度上降低学生对于歌词的记忆时间，为提升音乐教学效果奠定坚实的基础。学生在面对一些新事物时，求知欲望和好奇心态往往很强，他们会情不自禁地做出一些小动作，教师在课堂上可以通过充分把控这些小动作来创设教学情境，使学生融入音乐的意境，他们就会自然而然地手舞足蹈起来，并不断地用歌声表达心中的情怀。这种教学特色，有利于教师将课堂教学的劣势变为优势，对于提升教学效果来说非常重要 四、让音乐回归大自然，充实教学情境 音乐这门课程既来源于社会，又来源于大自然，更与日常生活息息相关。因此，在教学的进程当中，教师不能只关注室内学习，应该积极地引领学生走进社会，回归大自然。这样，可以让学生在学习音乐的同时，充分感受大自然美的气息，感受到音乐所拥有的旋律和节奏。例如，在教学《我是草原小牧民》这首歌曲时，教师可以带领学生走进大草原，当学生见到了那些清脆的小草、白白的羊群，听到了优美的牧歌之后，会有一种心旷神怡的感觉，在感受草原气息的同时学习了音乐，达到了事半功倍的效果。如果教学条件不成熟的话，教师也可以充分运用多媒体创造出一些模拟的草原景象，让学生体会到草原的魅力所在，为学生学习音乐奠定坚实的基础 五、结束语 总之，音乐源于社会，源于自然，是人们对于社会或者大自然的一种情感表达方式。在进行音乐课程教学时，教师应该为学生创建出一个具有社会或者大自然气息的