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高中语文课堂有效性提升策略探究 　　摘要：新课改不断推进课程有效性的提升，实现高质量的课堂教学效果，培养学生的综合文化素质。高中语文课堂效率成为语文教师和教研者重点关注的议题。本文立足于语文高效课堂，寻求从课堂的教学主体、引导者、教材、教学手段等多个方面来探讨提升课堂有效性的若干策略，以期提升高中语文课堂教学效率 关键词：高中语文；课堂教学；有效性；提升策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0113-02 新课程改革不断深入，对高中语文课程教学提出更高的要求。我国高中语文课堂在新课改的指导下不断寻求提升学生语文综合素质的教学策略和手段，也取得了较大的进步与发展。但在具体教学活动中也凸显出各种弊病，如应试教育模式根深蒂固，教学注重教学结果而忽视教学过程；各种新型的教育理念和手段流于表面，难以真正融入高中语文教学活动中；课堂知识强度大，学生接受度有限。课堂教学的同质化现象十分严重 诸如此类的发展困境也成为高中语文课堂所要突破关键，语文课堂要想符合新课改的发展要求，必须从根本上对课堂教学活动进行彻底性的变革，本文从教学参与主体、教学素材、教学手段等多个方面入手，寻求适合当前高中语文课堂发展的高效提升策略，全面提升高中语文课堂教学有效性 1.以学生为本，建立学生与文本的对话策略 学生作为课堂教学的主体，应当积极主动地融入语文课堂教学环节之中。为了提升学生对课堂的关注度和课堂效率，必须注重建立学生与文本的接触性对话。高效课堂必须注重学生的参与度与积极性。高中语文课堂以教材文本为承载，必须建立学生与教材的紧密联系。整个教学的基本步骤可以分为：第一、建立学生对文本的期待性视野。这是建立两者联系的基础环节， 引导学生主动参与课程教学，让学生对教学素材产生浓厚的兴趣，引导学生倾注自我期待和情感，展开学生与文本之间的对话体验。第二、对文本进行拓展。为了提升学生与文本更进一步联系，可以对文本语境呈现在课堂，并对构架和内容进行更深层的填补，文本和意义的空白成为引导学生发挥自主想象力的空间，素材存在的空白成为学生期待视野自我填补和自我创造的一种召唤。第三、引导学生对文本进行升华。依据学生对文本建立的期待，体验和想象，不断深化对文本的认识，对文本旨趣进行深度感悟和?w会，建立学生认知的重构，由表及里，剥茧抽丝见真知，并在动态的建构过程中，构建学生对语言思维的认知能力 2.以教师为主导，组织高效课堂教学活动 教师作为掌控课堂的引导者，应当积极有效地组织教学活动，提升课堂教学的有效性。教师在教学环节中承担的主要职责如下：第一、筛选文本材料，建立知识内容的联系。高中语文教学依托于教学素材（文本），文本的筛选成为构建语文课堂意义的关键，让普通文本提升其教学意义，构建文本之间的关联性。教师依据教材特征以及新课改要求，不断培养学生的综合能力，根据学生能力培养方向和教学材料内容的难易程度，引导学生循序渐进 同时注重选文话题的经典性与时尚性的结合，多元解读多个文本阐释的中心，引导学生举一反三，构建思维发散性。第二、组织高效课堂，把控课堂节奏。教师应当注重课堂的张弛有度，积极引导学生以最佳状态学习，全面提升课堂有效性。这种组织能力与教师的调控度具有密切关系，教师应当注重灵活运用教学方法、准确把握教材的难易度，以及准确把握学生对课堂的反应度，并积极进行调整。第三、引导学生参与对话活动。以文本为基础的学生与文本的对话需要教师的调控，这种对话过程有助于实现教师与学生，学生与文本的视野的交流与融合。教师对文本的熟稔程度高于学生，挖掘教材中的丰富的对话情景，以及文章中的留白，引导学生走进文本，不断构建新的认知和意义，引导学生如何与文本进行多角度对话，做到学而有思，学而有悟 3.充分分析教材，挖掘教学资源的深层价值 教材作为高中语文教学的底本，它蕴含着丰富的教学资源，需要教师依据文本材料，结合学生的发展层次，对教材进行剥茧抽丝，抽离出知识的重难点 第一，充分挖掘教材中的语言知识，即工具性资源。鉴于高中语文教学还具有语言特征，应当重视汉语知识的语音、词汇、语法以及语用等多个方面，教材能蕴含着丰富的语言运用规则和使用环境，教师能抽离出丰富的汉语词汇和句子让学生掌握汉语的语法生成规则，巧妙地运用词语，表达更深层和更形象的意义与情感。第二，充分挖掘教材中的人文和审美资源。高中语文教学不仅是静态的语言知识的传递，还应当获得人文熏陶和情感陶冶，建构学生丰富而饱满的人格，形成学生的个性化发展，让学生追求更深层次的精神享受，形成自我思维认知方式和审美眼光。比如《孔雀东南飞》体会到”君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”的爱情的柔韧与忠贞；《木兰辞》传递替父出征，忠义为国的巾帼气