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高职基础会计课程信息化教学设计探究 　　【摘 要】本文以基础会计课程中“现金支票的填写”教学为例，探讨在高职基础会计课程教学设计中合理利用信息化手段，整合教学资源，提高教学质量 【关键词】高职 基础会计 信息化教学 现金支票的填写 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）01C-0078-03 近年来，随着信息技术的迅猛发展，传统的教学模式已落后，高职教学步入信息化时代，教学资源更为丰富，教学手段更具多样性，信息技术与课程的融合日渐深入，与之相适应的教学设计呼之欲出。本文以高职基础会计课程中“现金支票的填写”为例，探究信息化教学设计 一、课程简介 本课例“现金支票的填写”选自高职会计专业基础必修课程基础会计。教材选用广西职业技术学院向兆礼教授和黄若男教授主编的高职高专规划（财务会计系列）教材 基础会计课程是校企共同开发课程，根据工作岗位中的典型工作业务技能要求，贯穿小型工业企业会计核算“证―账―表”全套会计流程工作，以“工作过程导向”构建课程体系，以“一条主线、两套系统、三个层面”进行教学设计 （一）以工作过程为导向的“一条主线”。本课程根据会计工作过程分为5个步骤，以其典型工作任务为主线，课程共设计5个学习情境20个学习任务。由工作过程构成的“一条主线”如图1所示 本课例“现金支票的填写”是第一个工作任务“原始凭证的取得与填制”中的任务2，是课程的重点章节，对应出纳岗位工作 （二）“两套系统”。基础会计课程的两套操作系统，分别是“手工操作系统”和“运用专业财务软件仿真手工会计操作系统”。笔者所在学校的“手工操作系统”采用纸质的原始凭证、记账凭证、会计账簿和财务报表来进行会计处理；“运用专业财务软件仿真手工会计操作系统”主要是“网中网财务教学软件”和“福斯特财务软件” 本课例“现金支票的填写”涉及手工操作，同时，我们实训室配备的“网中网财务教学软件”和“福斯特财务软件”均含有“现金支票填写”实训，后续学习将在计算机上对这一部分内容进行巩固 （三）“三个层面”。基础会计课程实训包含“分项模拟??训”“综合模拟实训”和“岗位实训”三个层面，如图2所示 本课例“现金支票的填写”既是“分项模拟实训”中的“填制原始凭证”，又是“岗位实训”中“出纳岗位”的工作范畴 二、学情分析 基础会计课程授课对象是高职会计专业的大一新生，他们在基础会计课程中首次接触会计知识。一方面，大一新生好奇心强；另一方面，他们的专业基础为零。因此，课程教学中既要注重传授专业知识，更要注重激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的职业认知，培养学生职业素养，如细心谨慎等 三、教学设计 本课例的教学设计包含四部分：教学方法、教学手段、教学过程和教学小结 （一）教学方法。本课例主要用到四种教学方法：案例教学法、信息化教学法、模拟情景教学法和行为导向教学法。第一，采用案例教学法，由案例引入教学，激发学生学习兴趣，教学时用一个案例贯穿始终，整个教学过程完整性强；第二，采用信息化教学法，用职场菜鸟孙晓梅熟悉现金支票的视频讲解“现金支票填写方法”，本课例后续在“网中网财务教学软件”和“福斯特财务软件”进行操作，辅助教学的幕课、微课运用等；第三，模拟情景教学法，本课例教学在会计手工实训室进行，有相关票据、印章和工作环境，模拟情景替代传统的课堂教学；第四，采用行为导向教学法，让学生在学中做、做中学，用课堂互动代替从头到尾的理论灌输，贯穿职业素养教育 （二）教学手段。“传统”与“现代”相结合，利用PPT、视频等进行信息化教学 （三）教学过程。本课例的主要教学过程如图3所示： 开始上课前，先给每位学生发一张空白现金支票，让学生对教学内容先有个感性的认识。设计的案例既要贴合实际，又要能够让初学者易于接受。在设计案例时，既要让初学者能够根据常识看出问题的所在，又要将教学的重难点包含在其中。本课例通过“广西诚信达有限公司开出10000元现金支票，提取备用金”这个案例，贯穿整个内容的讲解，提出“怎么了”“错在哪”，解决“怎么做”的问题 1.案例引入。具体如下： （1）采用案例教学法，根据案例“广西诚信达有限公司开出10000元现金支票，提取备用金”，请学生看投影仪上的现金支票（图4），思考：“怎么了？这张现金支票能取现吗？”让学生讨论，各抒己见 （2）抛出问题：“错在哪？这张现金支票为什么不能取现？”让学生讨论，请学生指出明显错误3处（如图5所示）：出票日期支票上注明“大写”但图中的支票出票日期是小写的；支票的大小写金额不一致，很明显可以看到，人民币大写“壹万元整”，而小写的金额却是“100000.00”；支票上注明应有“出票人签章”，但图中没有任何签