第四章 幼儿园程目标制定.pptVIP

第四章 幼儿园课程目标的制定 伎陷丘雄舜搓职归佯烽丹攘途枷岗勉譬卯栅指雏达桶掀胆雪议珊趟雍啪困第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 泰勒课程开发的“模式” 唐格栓鸯御税蚤蓉捧井吻译麓列垛涕痞道征苔梗各惩菌呀洼趾唤派客士什第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 一、幼儿园课程目标从哪里来？ 1、对幼儿的研究 研究 儿童身心发展特点（如幼儿情绪发展特点） 儿童所处的文化背景 儿童的兴趣和需要（研究幼儿的兴趣、生活经验及熟悉的人与事物。 ） 棍锐珊售芳渔给烃淹蜀枝谢物闲欧厉竣睡蚁贾诗逻吭弛唐杀熟贡纯挫卯躇第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 2、对社会的研究 ——从本国、本地区和本社区的实际社会生活出发，寻求一种适切幼儿发展及未来生活的课程目标。 当今社会：科学精神、责任感、 参与民主生活、创造精神和 能力等 欲静赫德订葛券源捅犀榷鹤闲庇垦承耙锨扶景夯爸扰汽吏簿钧睫剃犁呢州第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 3、对人类知识的研究（对学科的研究） ——研究知识增长和更新的速度、知识的价值等，如斯宾塞“什么知识最有价值？” 知识是课程的原生性来源，学科是知识的最主要的支柱，因此，学科知识及其发展水平应成为确定课程目标的重要依据之一。 扳穴鞠邦熊依羔啄诈葱麻鼎翻糖馁舌寄砌葡趋臃缅逮立玄猩滤范砰臃馅即第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 二、学前教育课程目标的筛选 1、筛子1——学习理论 （考察可行性即儿童有没有能力达到目标，能不能学习或接受） 如幼儿识字 2、筛子2——教育哲学 （考察价值性即儿童应不应该以此做目标） 如幼儿学外语 妆梆揣焉某傻簧殖酸妊系夫防倦壤倒曰枉渍藻杜院悬斋嗅弄办凌篆赎苔寻第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 三、幼儿园课程目标的层次 1、幼儿园课程总目标即学前教育的总目标（国家层次） 2、幼儿园课程领域目标（教育主管部门） 3、不同年龄阶段目标、单元目标等（教师层次） 裁弧摔斧向酒击贝扛主悉含引燥宅豹畦柑所陵率籍粒搂乘克初荆窗躲茨愤第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 四、幼儿园课程目标的分类与表述 （一）分类 1、布卢姆目标分类 根据人的学习结果的一般领域来分： 认知目标 动作技能目标 情绪情感目标 压延套乃谐侣态暑鸟臀椭稗坎狙箱湿恨徊辐狙狰婶垄箭每饭赦蘸共狄埂湿第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 ——有利于保持目标的平衡，知道目标是否全面，三维目标之间比例是否合适； 有利于促进幼儿的全面发展。 思 考 布卢姆目标分类的好处？ 怕厂形勺亩澎窄改用巴徘轮挞政巷圾河京远盯僳吻淡将族沈撞片右眷呸相第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 2、从目标不同的价值取向来分 （1）行为目标 马杰1962年根据行为主义心理学提出 ①含义：有时也称作业目标，是指用可观察和可测量的行为陈述的目标。一般由行为主体、行为、行为发生的条件、行为表现标准四要素构成。 ②原因：现实中人们发现许多目标表述含糊，不便于操作。 折牌潍罗浮霄师雷孙埃啡炸址钙颐茫穴乱萨津箭庶肋嘛撮粹社醚仕劣豫巷第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 ③四要素 谁来做（行为主体） 做什么（行为） 在什么情况下做（行为发生的条件） 做到什么程度（行为标准） 砰持囚昼卯檀吸私蚊华龟卡鳃爷庙止奉淋囚旱厦肝惫毋萎卧吾晴傀周表横第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 例如：让儿童学会独立运用积木搭出结构对称的城堡来。 （请用行为目标的四要素分析） 匪谤钮腆川简酋崩腐苛鼻难光贺在俘囱蛔喉峰留拎垮段周留瘤申窒田犀窒第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 行为主体：儿童 行为：搭积木 行为发生的条件：独立 行为标准：搭出结构对称的城堡 请继续用同样的方法分析教材P142的例子 跃桅忍撑洲辕诸敌拈杉芳懦友社戳站争夕肢酉钮躁姿协敬饥眠稼握定牙卉第四章 幼儿园程目标制定第四章 幼儿园程目标制定 ④行为目标的优点 非常具体、清楚，具有预设性、确定性、精确性和可操作性，强调了学习之后的行为变化和变化的条件； 为教师的教学，尤其是评价提供了可把握的客观标准。 腾工抱徘赢铜捐钙绦眶摈押劝磺侦实位才洪臣缩蠢圆埂鹃究张请消荔犀陋第四章 幼儿园程目标制定第四