分数的基本性质(薛涟霞13-4-9)doc.docVIP

分数的基本性质 教学内容： 人教版义务教育教科书第十册第页 教学目标： 理解并掌握分数的基本性质。 经历培养学生比较概括的能力，进一步发展学生的。 理解并掌握分数的基本性质。 教学难点： 抽象、概括出分数的基本性质。 教学具准备： 学习单 教学过程： 复习旧知，发现相等分数 1.发现等分数现象 导语：最近我们一直在学习分数，请你用分数表示每幅图里的涂色部分。 问题：观察涂色部分，想一想，有没有大小相等的分数？ 你能说说你的想法吗？ 如果学生说出不仅相等还有分子分母成倍数关系，师：他不仅看出了这几个分数相等，还看出分子分母都发生了变化，你观察得可真仔细，咱们先来看看这几个分数为什么相等? 预设：单位“1”都是同样的圆片，涂色部分的大小也相等。 问题：是不是这样呢？教师播放课件。 补充：涂色部分完全重合，说明这三个分数相等。 问题：刚才通过观察我们还发现与这三个分数不相等。 太孤单了，你能利用手中的圆片通过折一折、涂一涂，找到与相等的分数吗？ 自主探究，发现规律 独立操作、感悟相等分数 预设：对折两次，把圆片平均分成四份，一份就是，涂色部分表示这样的两份，因此是。 所以： = 预设：对折三次，把圆片平均分成8份，一份就是，涂色部分表示这样的4份，因此是。 所以： = 预设：对折四次，把圆片平均分成16份，一份就是，涂色部分表示这样的8份，因此是。 所以： = 板书： = = = …… 汇报的层次：按着顺序叫学生。如果学生一个人说出好多分数？师：你说出了这么多分数，你能选一个分数结合你的操作说一说吗？他刚才说的分数还有这个，谁和他一样，找一样的学生说说。继续，最后总结的时候表扬他，照着他的思路想是不是有无数个和大小相等的分数呢。 导语：通过操作同学们找到了与相等的分数，想象一下，如果继续对折，是不是还有很多分子、分母发生变化，但与大小相等的分数。 小结：刚才通过操作我们找到了与大小相等的分数有 、 、 …… 问题：你们看看这几个相等的分数有什么不同之处吗？ 预设：分子、分母都不一样。 师：也就是分数的分子分母都发生了变化 是不是分数的分子分母变化了，分数的大小就不变呢？（贴部分板书） 预设：不是。 追问：那怎么这组分数分子分母同时变化了，分数大小就不变呢？要想分数的大小不变，分子分母的变化是不是有什么规律？下面请你们研究。 小组合作，发现变化规律 乘法 合作建议： 在这组分数中 = = = 选出两个相等的分数进行研究。 记录分子、分母的变化规律。 与同伴交流你的发现 反馈预设： 你选的哪组分数，你能在黑板上边指边说吗？（老师展示他的学习单）第一个学生指着黑板说，从到分子1×2=2，分母2×2=4，两个分数相等。 师梳理并补充板书：分子乘2、分母也乘2，也就是分子分母同时乘2。“两个分数相等”也可以说成“分数的大小不变” 由到分子分母是如何变化的，分数的大小不变？你们互相说一说，谁能完整的说一遍。 刚才这组分数是某某研究的，谁能像刚才这样说说你选择的分数，分子分母是怎么变化的，分数的大小不变。 第二个指着黑板完整说。从到分子、分母同时乘4，分数的大小不变。 第三个学生在黑板上标示从到分子、分母同时乘2，分数的大小不变， 追问：这三组分数分子、分母变化有什么相同之处？（或者观察这三组分数分子分母同时乘2，乘4，用一句话概括怎么说？） 学生用语言概括：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 如果学生第一组分数就能说出，分子分母同时乘相同的数，分数大小不变。 你还有新的发现，你的这组数是分子分母同乘2，乘的是同一个数，还有谁乘的也是同一个数，分子的大小不变呢 修改板书：看来只说变化还不行，刚才同学们发现得怎样变化呢，分数大小就不变？同时乘相同的数。 预设：学生有可能说乘相同的数，老师问“分子分母不同时乘，行不行？” 刚才你们这样观察发现了分子分母这样的变化规律？如果……谁还有新的发现? 除法 可以先展示学生的作品，谁知道他们是怎么研究的？两人互相说一说 老师固定两个分数让学生说：从到，分子分母怎样变化的？ 从到，分子分母怎样变化的？ 小结：刚才是分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。现在你有新的发现吗？ 预设：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 追问：谁能用一句话把分子分母变化的规律概括出来？ 预设：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 这就是我们今天学习的新内容：分数的基本性质（板书） 这有可能学生先出0除外。问：是不是这样呢？，预设：学生举反例，如果分子分母同时乘0，分数大小就改变了，所以0要除外。 如果学生出了0除外，概念完整了，就可以让学生说说如何理解分数的基本性质，哪些词比较重要。 回到最初、应用完善规律 导语：我们是根据图形涂色找到这三个相等