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人権教育リーフレット４ セクシュアル ・マイノ リティ の人権 性のあり方は人それぞれ 性は、 「からだの性」「社会的・文化的な性」「こ ころの性」「性的指向」など、さまざまな側面を持ち 合わせています。 また、男女どちらかということではなく、さまざま なバリエーションが存在し、揺れ動き、年齢とともに 変化することもあります。 性のあり方は人それぞれ異なります。価値観や考え 方の広がりをもって、さまざまな性のあり方に対応で きる社会を築いていくことが必要です。 （「ゆまにてなにわ VOL.28」より） からだの性 性染色体・生殖腺・性器などによって決まる性 社会的・文化的な性 装い、言葉遣い、振る舞い、仕事や家事などの役割等 （ジェンダー） こころの性 自分を男性あるいは女性、またはどちらでもないと思うか (性自認) 等 性愛の対象が異性・同性・両性に向かうか、多様な性に向 性的指向 かうか、いずれにも向かわないか等 平成25年度「子どもの命と安全を守る人権教育」調査・研究 大阪府教育センター １．セクシュアル・マイノリティとは セクシュアル ・マイノリティとは、様々な 分化疾患のある人に対して等、まだまだ周囲 性の在り方の中で、少数の立場のことを言い の理解がたりないために、様々な場面で当事 ます。性的指向について少数であるレズビア 者が苦しんでいるという実態があります。 ン、ゲイ、バイセクシュアル、性自認につい たとえば、平成23年に性同一性障がいの て少数であるトランスジェンダーの頭文字を クリニックがある岡山大学が発表した当事者 とってLGBTと言われることもあります。 へのアンケート結果によると、性同一性障が 性別を男性と女性の２つの分類として、異 いの子どもたちの約３人に１人は不登校の経 性を性愛の対象とすることが当たり前という 験があり、自死を考えた経験は約６割あると 意識が強く、性的指向が本人の意思によって されています。 選択できるという誤解も多い中、違う性のあ そんな中、どの学校にも、自分らしさを出 り方を持つセクシュアル・マイノリティへの せないでいる子どもたちがいるという可能性 理解が十分とは言いがたいのが現状です。性 を踏まえて取組を進めることが求められてい 同一性障がいのある人や、性的指向が異性以 ます。 外へ向かう人、いずれにも向かわない人、性 ２．セクシュアル・マイノリティの子どもたちの声