论杜威教育哲学思想对基础教育改革的启示.pdfVIP

黧囊—一．垫竖苎篡；热苎k一～．一一。。一，。，。。。—，，。一～…。。。一。一一一…、…～一…… 教育广角 论杜威教育哲学思想 对基础教育改革的启示 ●张晓琴缪虹云 摘要：经验论构成杜威实用主义哲学的根基。他以经验统撮心与物，把经验引向本体化，导出 人化的实在和生活世界。人在生活世界中就是不断生长，因而，生长和经验相通，生长就成为杜威教 育哲学的本体。教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。它对教学改革的启示就是要消晗 师生关系“中心一边缘”的理解模式。实现“主体”关系范式到“主体间”关系范式的转变，关注学生的 生活世界的教育。与学生达成主体间性的理解与沟通。 关键词：杜威；经验；生长；实用主义哲学 回顾20世纪，“也许惟一对20世纪教育理论和“人是万物的尺度”的观点；圣经上的“你将要从它们 实践具有最大影响的哲学是实用主义哲学”。[tl杜威将 的结果知道他们”的思想。圈以及从洛克对先天观念的 实用主义哲学和教育理论相融合，开创的进步主义教 拒绝，贝克莱对物质的排斥，休谟对实体的灵魂的反 育成为20世纪上半世纪美国教育的主流。直到20世抗，到穆勒把事物解释为感觉的恒定可能性，英国经 纪60、70年代的存在主义教育哲学仍然留有进步主验主义有种总的倾向，就是努力从认识中排除一切无 义教育哲学的影响。在杜威90诞辰之际，新共和的法为经验证实的东西。闷这也正是现代实用主义所拥 编辑们在其专刊上总结了他对美国的影响，声言：“如 护的。 果有任何其他人对现代智慧生活的影响可以与杜威 现代实用主义哲学的兴起有其深刻的社会原因， 相比的话。那么我们还不知道他是谁呢”。甚至有人 那就是20世纪伟大的科学和技术的进步，以及人们 提出：“没有一个现代美国人能不受约翰·杜威的影 对所从事的活动的物质利益和实用性更感兴趣。其主 响”。圜杜威的实用主义哲学和进步主义教育哲学经胡 要推动力是达尔文生物进化论的出现。人类自身是遵 适、陶行知等人的传播．“实用主义”成为20世纪初中 循自然选择。适者生存规律缓慢进化的产物，这个事 国最流行的话语。杜威的思想成为20世纪初影响中 实提示着人类的精神和能力和他的身体一样也是适 国教育最深的西方思潮。众所周知，杜威的进步主义 应生命的实际需要缓慢进化的产物。因而．经验和生 教育哲学是其实用主义哲学在教育领域的延伸，杜威 长的概念就自然而然地进入了实用主义领域。 曾言：“如果一个哲学理论对教育上的努力毫无影响， 杜威的实用主义哲学是对皮尔士和詹姆士实用 这种理论必然是矫柔做作的”。阁因此，他认为“教育乃 主义哲学的继承和发展，其最核心的概念是经验，即 是使哲学上的分歧具体化并受到检验的试验室，哲学 把经验看作世界及人类认识世界的基础。杜威从存在 就是教育的最一般的理论”。心因而，杜威的实用主义 论的视角，对自柏拉图以降的现象与理念的二元论传 哲学和进步主义教育哲学融合贯通，其关于教育本质 统哲学思想提出批评。因而在本体论上，杜威贬斥形 的认识对今日的基础教育改革和发展有着较强的现 而上学，实际上是：“试图系统地超越人们从占有统治 实借鉴意义。 地位的宗教和形而上学的传统中继承下来的那些重 一、经验：杜威实用主义哲学根基 要的二元论。例如自然和生命的二元论、心身二元论、 实用主义把经验论以及来自欧陆的哲学与美国 质料和形式的二元论、感觉和理智的二元论、行动和 人特殊的科学和宗教相结合，在美国长盛不衰。追溯 其源，内夫认为，实用主义的形成也和其他哲学流派 ·基金项目：本文为南京信息工程大学江苏省人才强省建设研究 的形成～样，有其历史渊源，那就是：赫拉克利特的 基地课题“面向江苏战略性新兴产业人才需求培养机制研究”(课题