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铸造优质好课 ——我们永远的追求 广州市教育研究院 杨健辉 第一部分 心态与选择—— 怎样看“好课” 第二部分 价值与定位—— 怎样思“好课” 第三部分 回顾与反思—— 重新审 “好课” 第四部分 尝试与改进—— 研究谋 “好课” * * 从课的类型之角度： 公开课、研讨课、观摩课、竞赛课、日常课，…… 从课的效果之角度： 优质课、高效课、好课等等 一、有关理解“课”的一些话题 从课的学科特点之角度： 数学课、语文课、化学课、历史课…… 从课的年龄阶段之角度： 小学课、中学课、大学课等等 1．是学生在学习的课 2．是学生向着目标学习的课 3．大部分学生达成学习目标，一部分学生创造了目标之外的精彩 “好课”的标准有很多，仅举几例: ★一堂“好课”的标准 : 1．面向全体 2．关注差异 3．各有提升 4．学科特色 ★一堂“好课”的标准 : ★一堂“好课”的标准 : 1．教学目标的导向作用得到充分的发挥 2．学科课型的基本特点得到充分的体现 3．教学策略的运用能有效地促进学生的学习 其实好课无止境， 永远在路上。 若将一堂课看成一个系统，那么这个系统里就会有着许多要素，它们在支撑和影响着这个系统(课)的运转。值得注意的是有一些要素的作用是处在非常重要的位置，因此要成就一堂课的优质和高效，我们就可以通过改变、调适和优化这些要素的功能以及它们之间的关系，使得整个“课系统”的有效、高效之特点得到体现，从而形成我们所期待的优质课、好课。 我们不妨运用和借助系统论的观点来思考“课” 目标要素： 存在的问题：忽视分解、过大泛空、表述不当 我们的追求：推敲适切的教学目标 努力的方式：善于分解、注意细化、讲究可测 二、影响一节课的若干要素之研究 内容要素： 存在的问题：数学失位、取材随意、处理不当 我们的追求：选择精当的教学内容 努力的方式：钻研把握、精心取舍、形成系列 结构要素： 存在的问题：过程复杂（教学流程）、 主次不分（时间空间）、 责任缺失（师生关系） 我们的追求：设计简明的教学结构 努力的方式：简洁清晰、 凸显主次、形成合力 方法要素： 存在的问题：讲多听多、做多思少、 “探”多练少 我们的追求：选取实用的教学方法 努力的方式：形成常模、因课选择、讲究实用 学情要素： 存在的问题：目的不明、方法不当、施教不力 我们的追求：开展真实的学情调研 努力的方式：注意积累、科学采集、研为教用 理念要素： 存在的问题：盲目跟风、水土不服、缺失自我 我们的追求：秉承科学的教学理念 努力的方式：讲究辨证、注意融合、活学活用 评价要素： 存在的问题：评而不真、标准不明、评教脱节 我们的追求：运用实时的反馈评价 努力的方式：明确期望，学、评一致， 反馈调整 研究举例： 举例1： 《三角形边的关系》 举例2：《比的认识》 举例3：《周长》、《面积》、 举例4：《有余数除法的竖式》、《10的认识》 举例5：《平行四边形的面积》、《圆的周长》 举例6：《认识分数》 举例7：《位置》 推敲适切的教学目标 选择精当的教学内容 设计简明的教学结构 选取实用的教学方法 开展真实的学情调研 秉承科学的教学理念 运用实时的反馈评价 ★一堂好的常态课要关注的: