人教版数学五年级下册第四单元分数的意义和性质.docVIP

第四单元 分数的意义和性质 一、教学内容： 分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化。 二、教材分析： 1、多侧面地展现了分数的来源2、把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。即：将公因数、最大公因数约分公倍数、最小公倍数①现在请每一位同学用自己手中的学具，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 ②学生动手操作，教师巡视。 ③全班展示：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 4、认识单位“1”。 师：利用不同的学具，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根铅笔等平均分。 小结分数的意义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看做一个物体，把这个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。 5、分数单位。 师：整数有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？谁能来举例说明。 ①生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 ②学生举例说明分数单位。 四、巩固练习：练习十一的第1、2、3题。 五、全课总结：这节课你学会了什么？ 作业 板 书 设 计 课后小记 课题 第三课时 分数与除法 教 学 目 标 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2、 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学 重难点 1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2、理解可以用分数表示两个数相除的商。 学情 分析 教法 创设情境，引导操作，比较归纳。 学法 观察讨论，操作比较、理解应用。 教学准备 多媒体课件 前置性作业/课前小研究 认真阅读教材第49页的内容，画出重点读一读。 分数与除法有什么关系？请你举例说明。 教 学 过 程 备 注 复习导入：7/6 是（ ）数，它表示（ ）。 10/ 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。（板书课题：分数与除法） 小组交流课前小研究。 全班交流分数与除法的关系： 1、课件出示例1：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? (同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 (观察这两种解法有什么联系？ 2、课件出示例2：把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ (平均分同样可以列式为：3÷4。 (小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？ (每人得到了3/4块月饼。有些同学是一块一块分的，有些同学是3块一起分的，但这两种不同的方法都得到了3/4块，也就是说3÷4的结果就是3/4。 3、思考：分数与除法有什么关系呢? 4、小结：被除数÷除数=被除数/除数。被除数就是分子，除数就是分母。如果用a来表示被除数，b表示除数，a÷b=a/b，注意：b≠0。 四、请你举例说明分数与除法的关系。 五、小组讨论：通过学习我们了解了分数与除法的关系，那么分数与除法有什么区别呢? 生：除法和我们学过的加法、减法、乘法一样，是一种运算;而分数是一种数，同时分数也可以表示两个数相除。 六、巩固练习： 1、教材第50页的“做一做”第一题。 2、练习十二的第1、2、3题。 七、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 作业 板 书 设 计 课后小记 课题 第四课时 分数与除法的关系的应用÷10=7/10 20÷10=2 2、你还能提出其他的数学问题并解答吗？ 3、思考：你发现了什么？ 归纳：求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。 提升练习： 练习十三的第9、10题。 练习十三的第12题。 全课小结： 这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 作业 板 书 设 计 课后小记 课题 第五课时 真分数和假分数 教 学 目 标 1、理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，懂得整数与假分数的关系。 能正确判断一个分数是真分数还是假分数，会进行假分数与整数的互换。 3、培养用数学的角度思考问题的能力。培养刻苦钻研，不怕困难的学习