四年级语文第二单元——吴雪萍.docVIP

第单元教材分析： 除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。 教法与学法： 教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。 教学目标：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。拓展活动①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 ④想象人物的心理活动，体会情感。第一课时 ●名言导入，直奔中心 ①导入：齐读一句名言：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 一位普通的母亲 朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？ ●品析词句，探究父亲的心理变化过程 （一）学习三～五自然段 走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。 ①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 ②学生汇报学习情况，品析词句。 a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃） b.品读句子： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖） 比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦） c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影） 大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： （4）有感情地朗读第五自然段。 （二）学习六～八自然段 ①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？ ②学生根据有关词句汇报学习情况。 （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹） ③体会父亲当时的内心世界。 深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？ （引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） ④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2 a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了） “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？ c.指导学生有感情地朗读这一句。 再次引入情境，小组讨论。 语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ ⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。第二课时（三）学习第九自然段 ①朗读。（出示投影） 思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。 a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信） c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生