社会建构主义的应用1版.pptxVIP

社会建构主义的应用;一、课程改革;;;;二、教学模式 ;1、翻译教学模式的创新 ;;;三、教师职业角色转换;;四、教师培训模式;五、具体某一方面教学课程 ;1、英语教学的课堂设计 ;;;①口译教学 ;②阅读教学;③写作教学;④英语课堂改革;2、英美文学课堂的社会建构主义模式 ;3、任务型语言教学;;4、信息技术教学课程;5、旅游社会科学 ;;;六、工科远程开放教育学习测评;;七、计算机网络学习;网络为学习者的交互提供技术支持。学习者可以采用基本的同步交流模式，如会议系统、聊天室和白板来参与谈话和协作；也可以使用异步交流模式，例如公告板、电子邮件、等。学习者可以有更多的时间自由思考，这是建构意义和形成知识的关键步骤。协作还可以决定支持系统，计算机支持的、目标明确的学习环境等技术的进一步推动，使学习者能够建构知识的数据库。 各专业领域的专家之间，新手与较熟练者之间通过网络工具，如聊天室、电子邮件或相互协商，从而建构意义。 网络学习的环境是一个跨越多个共同体的公共的技术平台。学校教学与实践共同体的活动情境之间紧密地整合，从而使教学与真实世界相联系。网络学习的环境能够提供真实的情境、实践共同体的互动。;八、计算机支持的协作学习(CSCL)质量衡量;;九、博物馆社会教育活动;;十、国家网络安全;十一、三峡移民文化的生成与阐释;;;十二、新闻媒介;十三、情报学理论创新;十四、国际政治关系;;1、区域一体化;2、全球化与权力;十五、灾害治理;灾害社会建构主义主要有五种视角: ;;社会脆弱性的建构特征，指群体、组织或国家暴露在灾害冲击下潜在的受灾因素、受伤害程度及应对能力的大小，包括灾前潜在社会因素建构的脆弱性、灾中受害者伤害程度所反映的脆弱性和灾后受害者应对灾害能力大小反映的脆弱性;非结构式减灾建构表现将减灾视为人们主观意志建构出来“客观现实”，致力于探究导致灾害产生和变化的那些非自然和非工程技术的社会建构性因素;灾害风险建构表现认为风险是意义、逻辑和信念建构而成的产物，而不仅仅是一种外在事实，人们对风险的感知过程受社会因素影响，它们共同作用于危险源，并通过复杂的社会过程影响风险感知和风险评估;灾害情境建构表现;;媒体灾害报道建构表现;;谢谢观赏！