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公开课《两个铁球同时着地》教学设计和反思 公开课《两个铁球同时着地》教学设计和反思 【设计思路】 人教版四年级下册第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两篇，略读课文两篇。本文作为第一篇精读课文，在写法上有两个突出特点，一是通过质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物的品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在当时冒着相当大的风险。 基于此，本课的教学设计第一课时紧扣“勇疑”，突显伽利略面对权威敢于质疑挑战的精神，学习烘托人物的方法；第二课时抓住“释疑”突出伽利略思维与试验的严谨缜密，学习具体事例表现人物的方法。在教学过程中，抓住文中的重点语段，引导学生反复阅读、揣摩、理解、内化，使学生在倾听与交流中受到精神的感染、思想的启迪和语言运用的训练。 【教学目标】 1.认识3个字,会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解两个铁球地着地的试验过程，学习伽利略不迷信权，执著求实地探求科学真理的精神。 4．初步学习通过对具体事例及人物的语言等描写来表现人物品质的方法。 一导入新课： 看图猜科学家（牛顿，爱因斯坦…….常见科学家）今天我们也来认识两位非常有名的科学家，他们是：伽利略和亚里士多德。一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？他们之间到底有怎样的故事呢？今天我们来学习“两个铁球同时着地”这篇课文，请同学们赶紧打开书本自由大声读课文，看这到底是怎么回事呢？开始 二、初读课文，点拨疏通 1生读。（请同学们打开课本120页先自由大声的朗读一遍） 2生字教学 伽利略胆大妄为固执 亚里士多德真理信奉出示 信奉违背教师示范写奉违奉（下面是两横） 读了之后同学们有什么发现？？预设：第一组都是描写伽利略，第二组都是描写亚里士多德，第三组是反义词。好前两组之间有什么联系呢？伽利略怀疑亚里士多德的真理出示大问好？？？？ 请同学快速的浏览文章，完成这个人物简介表（先亚里士多德略后伽利略精） 亚里士多德 伽利略 师：同学们，人们不相信伽利略，人们相信谁啊？亚里士多德。 师：咱们来看看一段。一起来读一遍。 生：（齐读）“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……难道要违背人类的真理吗？” 校对表格引出信奉不容更改真理 师：信奉是什么意思呢？“信奉”是指信仰和敬奉 不容更改不允许去改变真理不容更改的知识 师：“信奉”还带有一种敬意在里边。那你能不能从这一段中找一找哪些地方能够表现出人们当时对亚里士多德的信奉呢找到之后，通过你的朗读读出来。 生：（读第二自然段） 师：这个词强调了“不容更改”，能不能变？ 生1：不能。 生2：我还能够从“真理”可以看出人们很信奉亚里士多德。 师：什么是真理？ 生2：“真理”就是不容更改的知识。 文章中的真理指什么：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重……….10倍。” 师：同学们，在这么一种背景下，偏偏有这么一位二十五岁的数学教授，他却来质疑亚里士多德了。他是？伽利略好，我们一起来看伽利略的表格（前几项内容直接校对） 读人们对伽利略的评价：生读（有的说：这个青年真是胆大妄为…….丢尽了脸） 老师从的口中听出了责备的语气，你也来读读，老师从你的口中听出了气愤的心情，你也来读读，老师从你的口中听出了讥讽的味道。。 师：在人们看来，伽利略是位怎么样的人呢？胆大妄为固执（3）出示第二自然段。 师：同学们，人们不相信伽利略，人们相信谁啊？ （3）出示第二自然段。 师：同学们，人们不相信伽利略，人们相信谁啊？ （3）出示第二自然段。 师：同学们，人们不相信伽利略，人们相信谁啊？ 生：亚里士多德。 师：刚才同学提到了“竟想找亚里士多德的错处！”课文哪一段写到了人们对亚里士多德的这种信任？ 生：第二自然段。 师：咱们来看看这一段。（出示第二段）一起来读一遍。 生：（齐读）“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……难道要违背人类的真理吗？” 师：人们并不相信伽利略，而相信亚里士多德，但课文并不是用“相信”这个词，用的是？ 生：信奉。 师：“信奉”的“奉”也是一个生字。同学们，伸出手，我们来写写这个字。（板