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如何上好一堂英语阅读教学课 湖口县第四小学：吴玉霞 传统的英语教学模式是以教师为主体，课堂上的教学情景通常是这样的：安静的教室里老师详细地讲解着课文和语法；黑板上写满了重点词组和句型；学生们静静地听着，详细地记着。从这个课堂里走出来的学生或许语法能考100分，句型、课文能背得滚瓜烂熟，但一旦他们丢了课本，便会不知所措。由于老师上课不注意方法，学生只是被动地接受，因此他们所掌握的只是语言方面的知识而不知道如何在实际中去使用它。随着中国与世界的不断接轨，就要求有更多能灵活使用英语的人才，传统课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求使得英语老师必须改革课堂英语教学，即由传统的教师“满堂灌”的模式向新型的师生互动式教学模式转变。而新型的教学法突出强调，在课堂教学中，与知识线平行或交织存在着语言线、思维线、情感线等不同维度的作用线。这些作用线随着教学进程转向或迁延，但在每一个教学环节中，都必定有两条或两条以上的作用线共同存在，引发并传递师生之间、学生之间知、情、意、行的互动。提出师生之间、学生之间“多维互动，共同发展”的观点，从而更能符合新课程改革“以人为本”、注重发展的核心要求，以及提高学生综合语言运用能力的发展目标，具有较强的时代性；提出师生双方的语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动都是重要的教育资源，具有较大的创新性；在对现代教育学、心理学、现代教学过程本质论、生命教育理论及建构主义教学思想等方面的运用过程中体现了科学性的特点，从而具备了更大的推广价值和发展潜力。英语阅读课型概述阅读教学是小学中高年级英语教学的主要形式之一,是初步培养学生阅读能力的基本途径。一般来说,小学中高年级的英语教材会在继词汇、句型、故事课之后安排独立的阅读教学模块,目的是综合运用本单元的重点词汇、句型和语法,培养学生基本的阅读能力以及语言综合运用能力。阅读材料的内容多与学生的日常生活紧密关联,后面配有随堂检测试题,重点考查学生对文本的整体理解。课堂教学时间为一课时。英语阅读教学实施的一般流程传统的英语阅读教学过多地注重阅读知识的传授,阅读能力的培养主要通过大量机械的习题练习来实现,缺乏“交际性”的阅读教学违背了语言教学的基本规律和最终目的,教学效果可想而知。多媒体、网络等信息技术逐渐融入课堂教学,给英语阅读教学带来了新的变革,“交际型”阅读课必将逐步替代传统的“讲解练习式阅读课”。跨越式课题在主导—主体教学结构理论的支持下,充分发挥信息技术作为资源呈现工具、情境创设工具、情感激励工具和认知探究工具的作用,为阅读教学创设了情境真实、资源丰富的学习环境,大大提高了阅读教学的效率和效果。’s read)，在准备这节课的时候，我首先要求自己要打破传统的教师“满堂灌”的局面，而要让这节课真正地动起来。因此，在设计教学过程时，以体现师生和生生的互动性为目标。首先设计一段歌曲通过课件播放I love monkeys热身，通过歌曲热身让课堂气氛先热起来，同时缩短师生之间的距离，为接下来的教学互动做好铺垫。接着我的教学设计不是直接教授阅读文章，而是先和学生聊聊有关爱好的话题，如What’s your hobby?，I like doing sthnyw以及聊聊家人的兴趣爱好　，这样就能把英语和生活联系起来，同时这样也很自然地在发挥学生主动性的情况下引出新知识，在这个过程中老师不再是高高在上的权威，而只是课堂中的一员，是学生中的一份子，师生互动的环节由此展开。在新授完词汇这个环节后，接下来阅读本课了解刘云和艾利丝的兴趣爱好，在读电子邮件的设计中，我一改传统的由老师反复带读，学生机械跟读的模式，采用师生互问，生生互问的形式，让全班每个同学共同参与，形成了一问一答的互动局面。在接下来的环节中，我随即设计了一个Chant?Time,?这个环节的设计目的是通过师生共同Chant，复习前面的词汇，课堂互动的气氛进一步高涨起来。紧接着让学生再读课文思考几个问题，这样学生就会在轻松的气氛中理清本阅读课文的思路，同时老师还可在此基础上引导学生模仿课文也写写自己及家人的兴趣爱好，试着用英语写些小文章。 2. 结合图片，降低阅读教学难度 由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。如在教学ＰＥＰ六年级上册Ｕnit 3 PartB let’s read 时我在教学前先让学生通过课件观看Chenjie Sarah植树的动画画面，再导入课文　，这样学生就对课文即将要学的内容先有一定的了解。这样大大降低了阅读的难度。并提高了学生阅读的兴趣 3. 挖掘生活，为阅读教学所用 由于某