如何在初中物理实验教学中培养学生的创造能力2.docVIP

ASAS 拜拜拜拜拜拜 如何在初中物理实验教学中培养学生的创造能力 ［ 作者：侯慧玲????转贴自：本站原创????点击数：3883????更新时间：2004-6-18????文章录入：admin ］ 摘?? 要:“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创造能力。所以在物理教学中培养学生的创造能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意发展学生的创新意识就显的尤为重要。关 键 词:创造能力???? 初中物理??? 实验教学引? 言：什么是创造？日本思田彰等在《创造性心理学》中说：“创造就是把已知的材料从新组合，产生出新的事物或思想。”这个定义较准确的揭示了创造的本质，不过，对于在校学习的初中生来说，他们的思想能力尚未成熟，要做出什么令世人震惊的奇迹自然是不太现实的，不过，只要他们不是被动地接受知识，消极地存储知识，而是不模仿，不抄袭，勤思考，善提问，与众不同，独树一帜，这便是他们创造能力的基本表现。问题的关键是，如何在教学上，培养学生的创造能力。中学物理是一门以观察实验为基础的学科，是培养学生创造能力的重要途径。物理实验是物理学不可分割的重要内容，也是物理学研究的重要方法。实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起重要的作用。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律。利用新奇有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力。实验增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性，具有动力功能。学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。在实验中，同学之间需要配合、讨论、争议、融合，因此可以锻炼学生的勇气、信心、意志，培养学生的合作精神等，总之是其他物理手段很难集于一身的。所以在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教学的精神，在物理教学中加强对学生创造能力的培养。当然，创造能力的培养需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此探讨在初中物理实验教学中如何培养学生创造能力是有必要的。一、?长期以来物理实验教学的缺陷1、从教师角度看由于长期以来，传统的应试教育是以升学为根本目的的，以教学的基本功能就是挑选为理论依据，以培养知识型人才为目标，以死读书，死背书，死追求分数为模式，以忽视激励性，检查性，而强调选拔性的考试为唯一评价手段的教育。这就使得教师在物理教学中削弱了实验这一环节，因此而引发了某些教师“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法，这一现象严重妨碍了培养具有创造能力的人才。其次，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。大多数老师比较喜欢成绩好，智商高的学生，而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有很多不合乎传统的兴趣，喜欢探究不合乎教师教学常规的知识领域，爱提一些与众不同的问题，为教师增加教学负担。实际上，教师的这种看法往往会束缚学生创造力的发展。再次，随着科学技术的发展，现代教育技术的出现给传统的教学模式带来了巨大的冲击。它弥补了传统实验教学中的一些不足，比如可以放大演示实验，突出观察对象，加强演示效果，还可以模拟和重现宏观、微观、瞬间或极缓慢的不容易察觉的物理过程，这就使得有些教师过分追求先进的教学手段，迷恋于多媒体教学的模拟手段，而忽略了运用实验的直观教学方法。这一做法只能造成学生记实验，背实验，使学生失去了锻炼自己创造能力的机会。2、?从实验角度看反观我们日常实验教学过程，学生存在一个很大的缺陷，就是不会提出问题，其中一个重要的原因就是让学生自己观察并提出问题的活动太少了，大多数的学生活动都过于现成。就以分组实验来讲，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。每次实验前学生先预习一遍，课上老师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生按照现成的实验步骤，在同一时间全班同学用相同的仪器，同一种方法，在规定的上课时间内，研究同一个规律或原理，最后得出同一个结论，完成相同的实验报告。也就是说长期以来我们初中物理实验教学缺少由学生自己发现问题和提出问题的训练，缺少提出猜想和假设，并由猜想和假设自己去设计实验的训练，实验中很少存在设置能使学生观察的问题，以及问题的答案往往是唯一的和理想化的。因此学生的思维缺乏应有的灵活性和方向性，更不要说是创造性。二、?创设问题情境，培养学生的创造能力中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没有问题，“全都懂了”，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育的有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。这就是以问题为纽带的教育。以问题为纽带