如何引导小学生做好语文读书摘记.docVIP

如何引导小学生做好语文读书摘记 阅读使孩子们开阔了视野，它引导孩子们到浩瀚的知识海洋中去遨游，而教科书只是微微打开了一扇通往一望无际的科学世界的窗口，他点亮了孩子们去感知教学大纲以外的知识的火花，阅读，让孩子们改变着自己，充实着自己。可是我在长期的语文教学中发现，大部分小学生读书漫无目的，随意性强。而真正的读书不仅仅眼到，还要做到手到。俗话说：“好脑子不如烂笔头。”，“不动笔墨不读书。”要边读边写，随时做读书摘记。如何引导孩子们做好读书摘记呢？我在教学生中到了以下几点， 一，激发阅读兴趣，培养做读书摘记的习惯 孩子们在一二年级的时候我没要求做摘记，这是“磨刀”阶段，要牢固掌握好基本的字词，为以后阅读摘记打下坚实的基础，这个阶段的拼音阅读让孩子们认识奇妙多彩的世界，无论是小人书，图画书还是漫画书，无拘无束，只要是健康的，孩子们喜欢读的都行，主要是激发孩子们阅读的兴趣。到了三年级的时候，我便让孩子们每人准备一本摘记本，有意识地引导他们做读书摘记。我充分利用每周中的一节阅读课进行具体指导。万事开头难。如有一节阅读课我是这样上的，先布置预习作业，就是让孩子们每人找一篇写人的文章，或从自带的课外书中找，或从学校的图书室里查阅，只要是写人的文章就行，如《我的爸爸》，《一个熟悉的人》，《难忘的一个人》等等，先准备好阅读材料，然后在阅读课上我把摘记的重点板书写到黑板上。1你读的那篇文章有没有写人的外貌？把写人的外貌的词语写下来。2文章里那些词语写人的动作？动动脑筋找出来并写下来。3文章里有没有带有好像、像这样的句子？有就写下来。4你读的文章里的那个人怎样？你喜欢他（她）吗？说说，写下来。孩子们带着问题去阅读，有了思考的方向，有了摘记的内容。在这过程中，我随时给与个别指导。自然习惯的养成也不是一天两天的事，“贵在坚持”，“破茧成蝶”要经历一个痛苦艰难的过程，方才看到她的美丽。也许开始摘记的词语并不优美，节选的段落并不精彩，发表的感想甚至于幼稚可笑，这些都不重要，关键是孩子们在做了，只要去做，就会越来越好，坚持下来就是习惯养成的良好开端。 二从应用中认识到摘记的重要性。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐于去做，读写才会有动力，让摘记成为他们写作的良师益友。记得刚开始练习写话的时候，有的孩子愁眉苦脸，一节课下来写不上两句话，还东一句西一句没主题，现在就进步多了，他们渐渐学会利用读书摘记里的好词好句，优美诗词。我把写作课安排在阅读课后面，读了写人的文章，我就让他们也学习写人，读了写景的，就练习写景的，习作从简单的模仿开始。作文课不再让他们恐惧害怕，我鼓励他们多读书，读好书，多摘记，多摘好文章，阅读能力和表达能力的提高离不开读书摘记的日积月累。 三，让孩子们充分享受读书摘记带来的快乐， 我在每一节阅读课后都进行小组交流，组与组之间的交流，孩子们交换阅读摘记，自由讨论，评选出优秀的摘记小组，发给流动红旗，选出班里的摘记小能手，在班上阅读读书摘记，我给与讲评，师生共同讨论，指明摘记的优点和需要努力改进的地方。随后在班上举办读书摘记展览，读书摘记更直观更形象的展现在孩子们面前，让他们有了借鉴学习的榜样，明确了以后努力的方向，在共同分享中体会到读书的快乐，摘记成果让他们感受到了劳动的幸福。更加促进了他们课外阅读的兴趣。 四 读书摘记由易到难，循序渐进。 随着孩子们年龄的增大，知识水平、阅读能力的提高，摘记习惯逐步形成，读书摘记不再局限于课堂阅读课，课外阅读更为孩子们提供了一个广阔的天地。摘记内容也由最初的歪歪扭扭的丑小鸭，逐步长成欲展翅飞翔的雄鹰。我不再做婆婆妈妈般的指导，只是定期的收上来批阅，根据摘记情况，给与个别具体的指导，优秀的自然要贴到读书摘记专栏，我在批阅中给每个人写上鼓励的话语，既是激励，也是奖赏。 总之，读书摘记不管是习惯的养成还是摘记内容的积累，都是一个慢功夫，不可急于求成，既要考虑到孩子们的年龄特点，又要遵循教育规律，既有课外知识的积累，也有课堂内容的拓展，内容丰富多彩，形式多种多样，落到纸上的都是孩子们思考沉淀的结果。或是一个精彩的词语，或是一个形象的句子，或是一段精彩的描述，甚至于幼稚简单的思想，都在无声无息、潜移默化中熏陶着他们。“润物细无声”，那一本本读书摘记陪伴孩子们成长、进步。 诸城皇华镇柳林小学 王霞