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如何构建高效的初中英语课堂 颖泉区行流中学 鹿国啟 随着阜阳市教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到各级主管领导和一线教师的高度关注。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂教学的高效，提高教学质量，必定是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。那么如何构建高效的英语课堂呢？ 一、开展深入有效的集体备课 首先从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。但在实施过程中，集体备课经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集备？一些地方总结的“分工备教、小组议教、集体定教、个性补教”也比较有参考价值。在这里，我们备课组的建议仅供老师们参考：备教材时，快一点；备学生时细一点。如：分析学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知水平，研究学生的个体差异；重、难点确立准一点；问题质量高一点。研究和设计好课堂提问。所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性；习题选择精一点。 二、制定明确、科学、全面的教学目标 教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。这就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等 行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。例如： 1）对知识目标的描述：学会本课5个表示动物名称的生词：“tiger、...”；了解…的汉语意思，并能正确读出其英语发音；能听懂含有……的短对话。 2）对技能目标的描述：能初步运用……讨论……；培养学生通过阅读快速获取有效信息的能力；使学生养成开口说英语的良好习惯。 3）对情感目标的描述：通过对……的学习，意识到合理饮食的重要性，在日常生活中，逐步养成合理饮食的好习惯。 　三、突出学生主体，实现“教”与“学”行为的转变 要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。《课标》在课改重点和任务中明确指出：改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养； 为他们的终身学习和发展奠基。我国著名的教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定。老师的教是为了学生的学。这就是我们常说的“以学定教”、“学为中心”。 四、问题设计应有启发性、引导性、开放性、层次性。 恰当的问题设计是引导学生探索求知的重要手段，高质量的问题，能起到“以问拓思，因问造势”的功效。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。因此，问题的质量直接决定课堂教学的质量。 问题的设置要根据学生的兴趣和现有知识水平，有一定的趣味性、启发性、开放性和引导性。如我校刘丽老师执教的初一的一节课—Unit 3 Why do you like Koalas? Section B 的第一课时。她在“挑战第1关”里设计了这样4个问题：What animals can swim? What animals eat grass? What animals eat meat? What animals eat leaves? 让学生采用抢答的形式来完成。这些问题学生感兴趣，能激活学生的思维，产生了较高的课堂效益。（如果在这里能让学生动笔写写，效果会更好。）假如把这