优化教学模式构建高效课堂课案.doc

“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目学习资料汇编 ??????? 1、何谓“有效教学”?其涵义是什么? “有效教学”指老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。 涵义： 一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。在有效课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。 二是教师与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，知识权威的象征者，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。 三是关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效．提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。 四是全面落实课程目标。在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通。过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。 五是促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。 2、有效教学的核心思维是什么? 先学后导。 3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别? 传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。 新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?如何解读? 基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”)，以下简称为FFS教学模式。 ??? 5、在教学设计中如何匹配课型？ 新课程有效教学模式系统内课型匹配与选择示意表 ? 课型匹配与选择建议 课时 ? 辅助课型 主课型 辅助课型 ? 教学容量少 ? ? “问题解决课”（或“综合解决课”） ? ? 1课时 教学容量中 ? 发现生成课 问题解决课 ? ? 2课时 教学容量大 问题发现课 发现生成课 问题解决课 ? ? 3课时 教学容量较大 问题发现课 发现生成课 问题解决课 问题拓展课 ? 4课时 单元教学任务完成后要加强回归复习，增加问题拓展课 ? ? ? ? 问题拓展课 需要设置回归复习课 备注 1、每位任课教师教学计划和主题容量选择课型，实现课型组合优化。 2、随着对本模式的熟练运用，“问题发现课”和问题生成课整合成发现生成课即结构化预习课，可逐渐将内容放在自习课和课外完成，可以减少课时，有利于提高学生自主合作探究学习能力，逐步养成自我教育的好习惯。 ? 6、实施新课程有效教学的核心是什么? 新课程有效教学的核心实现“教”的课堂向“学”的课堂转变：实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师 7、新课程有效教学有什么新特征? （一）问题性?? (二)和谐性?? (三)开放性?? (四)多样性?? (五)灵活性?(六)情境性 8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么? 概念性问题：文科包括题目、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。理科包括主题、字母、符号、公式、定义、背景。 原理性问题：文科包括文本大意、段落大意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。理科包括性质法则、原理原则、定理说公式解读、操作要求、图表意义、逻辑关系。 习题性问题：例题、习题。 拓展性问题：通过拓展学习而发现的问题。 ??? 9、如何设计几种基本课型的教学流程？ 流 程 ? 课 型 1 2 3 4 5 6 发现生成课 呈现