对一年级数学课堂教学中动手操作环节.docVIP

对一年级数学课堂教学中动手操作环节 的几点尝试 摘要：操作活动在低年级数学课堂教学中犹为重要，从激发学生学习兴趣入手，恰当的选择操作内容和工具，设计合理的操作过程，并给予适当的评价。让学生在积极的探索操作中合作交流、发展创新，培养学生自主探究、合作交流的数学学习能力。 关键词：低年级 课堂操作 兴趣 有效 合作 创新 一位教育学家曾说，儿童的智慧就在他的指尖上。低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉和起点。新课程小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。因此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，重视动手操作，优化课堂操作活动成为发展学生自主探究能力的有效途径之一。而如何优化课堂操作活动，本人主要从以下几点进行了尝试： 一、课堂操作活动应注重培养学生自主学习的兴趣 操作活动要激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中应利用低年级学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导学生通过动手操作参与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知，这样的操作活动符合儿童的心理特征。使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强自主探究的欲望，从而提高学生自主学习的兴趣。其具体做法有： 1、从生活中激发自主探究动手操作的兴趣 新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”在教学中教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。如：在教学“平均分”的问题时，让学生通过动手分圆片，帮猴妈妈解决分桃子的问题。这样不仅使学生明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题，理解了平均分的含义，同时营造了一个活跃、和谐的自主探究氛围。 2、课堂操作活动中用赏识的语言激励学生，帮助学生树立动手操作的信心 在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“真聪明”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。 3、融洽师生感情，促进动手操作的兴趣 教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”尤其是小学生这方面的表现特别外现，我曾经做过这样的试验，同样一节课的知识内容在两个班教学，其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学，这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成；而另外一个班，我板着脸孔，粗声粗气地对他们说话，这堂课在沉闷、压抑中进行，到最后没有完成教学任务。所以教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理，因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学，探究新知。 兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能对数学有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力自主探究学习。 二、优化课堂操作活动应精心选择操作内容和恰当有效的操作工具 1、操作内容：课堂操作活动比较适合于可物化，外显的数学知识的教学，即适用于能设计有结构、易操作的直观材料来反映数学实质的教学内容。从操作难度上讲，要选择适合不同年级学生，能被学生所接受的内容。从操作内容上讲，要注意与教材的教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。如：小学低年级有关数与计算的教学。 2、操作工具：要注意选择恰当有效的操作工具，使其在教学中发挥最佳的效益。如：在小学一年级“数的分与合”的教学过程中，可以让学生通过