应用二元一次方程组——鸡兔同笼 教学设计课案.doc

第五章 二元一次方程组 应用二元一次方程组——鸡兔同笼 南郑县黄官中学 刘 强 学生学情分析： 学生已了解方程的基本概念和性质，并能熟练解二元一次方程，也能整体系统地审清题意，能从具体问题的数量关系中找出等量关系并列出二元一次方程组;学生也基本能够运用方程的思想解决实际问题。八年级的学生，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题能力，要培养他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志.鼓励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得成功的体验，激发学习激情. 教学目标分析： 基于以上对学生情况的分析，特制定以下教学目标： 1、在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能； 2、使学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力; 3、进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心，进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识. 4、通过鸡兔同笼等古题，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神。 教学重点 根据数量关系列二元一次方程组解应用题. 教学难点 1、读懂古算题; 2、根据题意找出数量关系，列出方程. 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节： 引入课题；第二环节：典型例题；第三环节：反馈练习；第四环节：课堂小结；第五环节：作业布置；第六环节：闯关练习。. 第一环节：引入课题 活动内容1：引例 今有雉（兔）同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 提问：（1）上有三十五头的意思是什么？下有九十四足呢？ （2）引导学生分析数量关系。 （3）你能解决这个有趣的问题吗？ （说明：多媒体展示鸡兔同笼问题后，说明该问题是古代著名的难题，以此激发学生解决问题的好奇心；提出问题后，让学生先思考，后讨论，然后找学生说出他的解题思路,写出解题过程，让学生讨论对不对，有没有不同的思路和观点；最后在学生充分讨论的基础上，老师用多媒体课件，给出正确的答案.） 解：设有鸡x只，兔y只，则 x+y=35, ① 2x+4y=94. ② ×2,得2x+2y=70 , ③ ②－,得 2y=24, y=12, 把 y=12 代入，得x=23. 设绳长x尺，井深y尺，则　　 -y=5 , -y=1. ② 联， ①-②，得 -=4, =4, x=48, 将 x=48 代入，得 y=11. 答：绳长48尺，井深11尺. x 两，设每只羊值金 y 两,则有方程： 5x+2y=10 , ① 2x+5y=8. ② ①×2,得 10x+4y=20 , ②×5, 得 10x+25y=40 , ④-③, 得 21y=20, 解得 y=, 把 y= 代入得：x=. 所以，每头牛值金 两，设每只羊值金两. 隔壁听到人分银， 不知人数不知银. 只知每人五两多六两， 每人六两少五两， 问你多少人数多少银？ 活动意图：熟练有关“以绳测井”类似应用题的求解. 活动实际效果：熟练了学生列方程组解应用题的步骤. 第四环节：课堂小结 活动内容： 1． 通过前面几个题，你对列方程组解决实际问题的方法和步骤掌握的怎样？ 2．这里面应该注意的是什么？关键是什么？ 3．通过今天的学习，你能不能解决求两个量的问题？（可以用二元一次方程组解决的）x个工人加工轴杆，y个工人加工轴承，正好使每天加工的产品成套，则可列方程组为（　 ）. 4.甲、乙两人赛跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙；若乙先跑2秒，则甲跑4秒就可追上乙.设甲速为x米/秒，乙速为y米/秒，则可列方程组为(　 ). 四、教学设计说明与反思 1、设计理念 教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，教师要为学生的动脑思考，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择.学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的大脑去亲自探索，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓