四年级下册《鸟的天堂》第二课时教学设计（语文S版）.docVIP

四年级下册《鸟的天堂》第二课时教学设计（语文版） 四年级下册《鸟的天堂》第二课时教学设计（语文版） 第二课时 一、导入新课 师：同学们，上节课我们已经初读了课文，知道作者和朋友曾两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树和纷飞的群鸟，那么，看过之后，作者最深的感受是什么？请同学们打开书，速读课文，用书上的话说一说。(引导学生找到找到课文最后一句话，指名读) 师：为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号，则第二个却没有？作者为什么会发出如此的感叹呢？下面就让我们一起来深入学习课文。 二、出示自学提示，自主研读课文 师：下面请同学们轻声读课文5－13自然段，在文中找出你最喜欢的句子，然后与本组同学互相交流一下。在这里，老师有一个小提示，供大家参考：（出示） １、找出你最喜欢的句子 ２、勾划重点词，联系上下文，说说你想象、品味到了什么？ ３、有感情地朗读这个句子。 ４、在不理解的句子旁做上记号。 三、学习榕树部分 师：谁愿意把你喜欢的句子最先读给大家听，并说说你的体会。 生１：“那么多的绿叶……缝隙”写出了榕树长的非常茂盛，叶子很多很多。 生２、除了写叶子多之外，还写出了叶密，从没有缝隙能看出来，因为叶子本是一片一片的，现在一定是叶子挨叶子，叶子挤叶子，才会没缝隙。 生３：我认为是又多又密，从“一簇、一堆”这两个词能看出。“一簇”通常指聚集成团，现在成了一团一团的，而且一团堆在另一团上，可见叶子很多，而且很密。 师：理解的真好！作者从叶子茂密上写出了榕树那静静的样子，这是什么写法？ 生：静态描写。 师：谁能读读这句话？指导学生朗读 师：接着谈 生１：我喜欢“我有机会看清……伸进泥土里，不可计数”这句话。因为我觉得“不可计数”这个词我过去没见过，通过查字典，我知道它指数都数不过来了，可见枝太多了，同时也写出了榕树的根很奇特，因为它有很多的气根。 师：谁知道什么是气根啊？ 生：我上网查了，气根是从榕树的枝干上长出来的，它吸收了空气中的水份，越长越长，接触到地面就钻进了泥土里，变成根。 师：也就是说，榕树的枝干“不可计数”，与它生有许多气根也有着重要的关系，下面就让我们看看榕树盘根错节的样子。（出示） 师：看完录像你有什么感觉？ 生：我觉得榕树的不仅枝多，根也太多了！如同一张大网，人要是走进去，一定会被包围起来！ 师：谁能把榕树枝多，根奇的特点读出来？指导朗读，强调“一株”一词的读法。 读完后生接着谈 生：从“卧”字我看出来了这根榕树太大了！ 师：这棵树到底有多大啊？ 生：树有５００多年的历史了，树占地２０多亩，相当于２００间教室那么大！ 师：真是一棵罕见的大榕树啊！ 生：“那翠绿的……颤动”，感觉写的很好，但不是太懂，“新的生命在颤动”指的是什么？ 师：请同学们再自由读读这句话，然后可以联系上下文，也可以联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么想法。 生１：小鸟回家了，躲在榕树里，偶尔扑扑翅膀，绿叶就晃了起来，但叶子太多了，作者看见的并不是小鸟，但感觉到了生命的颤动。 生２：不同意，仿佛看见并不是真的看见，只是感觉而已。 师：那作者为什么会有这种感觉呢？ 生１：课文中说“榕树正在茂盛时期……给我们看”，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上都感受到了这种勃勃的生机，所以才会觉得是一种新的生命在颤动。 师：能联系上下文来理解，你真会读书！ 生２：绿色象征着生命，作者看到这每一片绿叶在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩，尤其是那新生的嫩叶，绿的发光，发亮，所以才会觉得是一种新的生命在颤动。 生３：每一片叶本身就蕴育着无限生机，风再一吹，你挤我，我挤你，就会让人觉得是一种新的生命在颤动。 生４：我觉得绿叶本身并没有动，但这满树的叶子翠色欲流，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，就会让人觉得是一种新的生命在颤动。 师：你为我们描绘了一幅多么美的画面呀，把叶子写活了，我们刚才每个人都谈出了自己独到的见解与感受，也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此美妙的感觉！让我们用自己的感受再读读这句话。 生读。 师：这“每一片绿叶都在颤动”的感觉多奇妙呀，难怪作者惊叹道：“这美丽的南国的树！” 这也是我们内心的赞美！这是在赞美榕树，赞美南国，更是在赞美神奇的大自然！ 我们应该带着怎么样的感情读这句话？ 生：热爱、赞美的语气！ 师：速度慢一点，发自心底地，让我们再次齐读这句话。 生：齐读 师：找同学完整地读５－８自然段，其余同学看录像。 四、学习写鸟的部分 师：谁来说说这一部分中你喜欢的句子。 学生自由发言，教师适时用出示重点句子，重点指导： 句子１：我们继续拍掌……有的在扑翅膀。 引导学生从下面几方面理解： １、这句话中写出了百鸟齐鸣，从鸟纷飞的壮观景象。 ２、两个“到处”说明哪儿