小学科学课程资源的开发与利用(邓从新马咏梅).docVIP

? 小学科学课程资源的开发与利用 邓从新 马咏梅 科学课的实施，需要特定的课程资源。 课程资源从性质上可以分为人才资源、实物资源和信息资源等；从空间上可以分为校内资源和校外资源。 校内资源 教师是科学课程中最关键的资源。 实物资源包括科学教室、实验仪器、教学设备、标本、模型、光盘、挂图、网络设施，以及校园环境和其他活动场所、设施等。利用这些资源，设置学生学习的具体环境，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。 信息资源是指学生在学习中可利用的各种信息资料，它的取得主要来自教材、学校图书馆、校园网和公共信息网。 校外资源 学校周围的自然环境和社会环境，如星空、田野、森林、河流、各种动植物，以及家庭、社区、高校、科研机构和厂矿企业等，弥补校内资源的不足。 社会媒体、如报刊、广播、电视、互联网等，共同推进科学教育的实施。 发挥科技工作者对科学教育的主要作用，聘请科学技术领域的有关专家做科学学术报告，参与课堂教学指导。 发挥社区、科协和科普场馆的作用，因地制宜设立定点、定时、定人的科学教育基地，便于学生在课程实施过程中进行参观和学习。 一、小学科学课程资源的开发与利用 1、特性 生活性。即课程资源内容的选择应与小学生现实生活密切联系，且能引起学生强烈兴趣和需要、唤起积极的思维活动和探究欲望。 探究性。即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，有利于学生从中发现问题和提出问题，并能通