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大学英语基础教学中对语言交际能力的培养 大学英语基础教学中对语言交际能力的培养 　　语言交际能力一般把它概括成什么人在什么场所和条件下说些什么，又怎么样去说的一个能力的把握。其核心就是要学会运用不同的语言知识在不同的场合下面对不同的对象能进行有效的交流。而这一概念中的语言交际的对象是指说话者、听众或书写的人；场所是指社会语言环境，包括很多因素，如说话的时间、地点、背景及说话者的心态等，而大学英语的整个课堂教学过程，从教师开始上课到布置作业，都有一整套完整而全面的口头交际用语。教师只有充分利用好课堂这一特殊场所，巧设各种交际情境，对学生进行口头、本文由论文联盟http://www.LWlM.COM收集整理书面或肢体语言等的语言交际能力的培养，才能让学生最终掌握听、说、读、写的基本技能和英语语言交际能力，这才是学生学习英语的最终目的。因此，如何来培养大学英语基础课教学中学生的语言交际能力呢？笔者根据多年的大学英语基础课程教学实践经验，从以下几方面来分析学生语言交际能力的培养。 　　一、提高学生对中英文化差异的敏感性，来培养学生的英语交际能力 　　语言是文化的组成部分，也是文化的载体，不同的语言有着不同的文化差异。因此，在学习语言的同时，一定要先了解并掌握要学语言所处国家的社会背景、文化、礼仪及宗教信仰等。而教师是课堂知识的传播者，作为教师，在具体课堂活动中，教师应有针对性和选择性地向学生介绍文化特点和人文知识，让学生尽可能的少出现一些对文化知识的错误理解，以此来提高学生对中英文化差异的敏感度，并培养学生的英语交际能力。大学英语基础阶段的精读教学内容相对来说比较简单，但是所涉及的范围比较广，包括社会及生活的方方面面。例如大学英语第一册（精读）中The Sampler这一课，它就涉及不少的西方文化知识包括圣诞节和主显节等。在具体课堂教学活动中，教师就要有针对性地向学生介绍相关的交际文化，而不能单一地停留在对文章语法及词汇的讲解上。比如，我国熟人之间打招呼一般都是问：你到哪里去？去干什么？或者是你吃过了还是没有吃呀？等等较为平常的招呼语，用英语表达就是：Hello. Hi. Good morning. Lovely weather，isn’t it？但如果把我国熟人之间的招呼语直译成英文Where are you going？或Have you eaten？再去对英国人说，你猜会出什么状况来呢？很显然因为文化上的差异，会让人感到非常尴尬或恼怒。又如，有客人来串门时，中国人会十分好客，并热情接待，客人起身告辞时，主人也会送到门口，并说：慢走，走好或下次再来之类的客气话，而如果你把这些直译成Walk slowlyPlease stop hereDon’t walk any further等对西方人说，这样英美人是很难接受的，他们会觉得不可理解，从主人家离开时会说Hope to see you againThank you for the wonderful dinner等等。再说我国人们对表扬或赞美都很谦逊，往往会说不，而西方人对表扬或赞美总是欣然接受，并会说Thank you。因此不同的文化特点，让人产生不同的观点。因此，课堂教学中教师应通 过对文化点的介绍，让学生提高对文化差异的敏感性，从而培养学生实际运用英语语言的能力。 　　二、教师通过知识点的操练来培养学生的英语交际能力 　　教师在课堂上进行精讲时，其目的就是让学生正确掌握英语的语言结构，并便于学生进行言语操练。教师在课堂上用学生学过的语言现象来传递信息，以此来无话找话，培养学生的语言表达能力。教师在用英语组织课堂教学时，可以进行师生对话，或用英语向学生提问，学生进行讨论来创设课堂运用英语的环境，目前教材中一般由句型操练、课文、语法知识点、语音、口语练习及笔语练习组成，因此可以进行不同形式的操练，如常用的有引入式操练、机械性操练、活用式操练等等。在进行操练时，尽可以把书中的textbook conversation转变为real conversation，让学生有种想与人进行交际的愿望，并不受教材的限制，通过自己所处的环境，或本人的经历等作为交谈和操练的话题，在不断的训练中，让学生勇于发言，能从刚开始所讲的几句话语过渡到能讲出意思完整的语段来，从而提高了学生的语言交际能力。 　　三、教师通过设立第二课堂来培养学生的英语交际能力 　　大学英语课堂教学能培养学生的英语交际能力，第二课堂也能培养学生的交际能力，也是整个英语教学过程的重要的组成部分，它是课堂教学的辅助部分，与课堂教学紧密相连。因此，除课堂教学外，教师还应根据实际需要，开展各种形式的英语课外活动，充分发挥第二课堂活动的重要作用。如，要求学生听英语广播、看英语电影、并观看多媒体录音、录像等；定期举办英语角，开展英语