小学语文教学设计-夹竹桃.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六 主备人 崔霞 所在学校 梅岭小学 单 元 第六单元 课 题 19、夹竹桃 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、引导学生精读课文的二、三、四自然段，感悟夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点 第四、五自然段写夹竹桃可贵的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点，应借助画面，引导学生感受意境，指导诵读。 教学准备 一盆盛开的夹竹桃、轻音乐磁带、课文录音磁带 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容 课文第1—4自然段 （花色——奇妙有趣；花期——韧性可贵） 教学过程 一、实物导入，激趣： （一）老师给大家带来了两盆美丽的花，你们知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃） （二）让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）。 学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。 （三）师小结：夹竹桃，叶片像竹，花朵似桃，富有诗意的名字；它长着绿绿的叶子，开着红的、白的花，不如牡丹、玫瑰、郁金香名贵，不如桃花、芍药、月季娇艳，但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却对它情有独钟，他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。 二、赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”： （一）出示第2自然段： 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？ 2、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。） 3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花色——奇妙有趣） 4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。 （二）出示第1自然段： 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。 1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是……不是……却是…… 2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？ （因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣） 3、除此之外，还有别的原因吗？ （三）出示第4自然段： 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 1、自由读，你读懂了什么？ 2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出； 　 （2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； 　 （3）无不奉陪。 3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。 4、重点句评： （1）……无日不迎风吐艳。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ （2）……无不奉陪。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ 你能用“无…不…”造个句子吗？ （3）……不是显得非常可贵吗？ 这句话用了什么修辞手法？（反问） 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ 5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是怎样开放的？ 学生自由阅读第3自然段，反馈 6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？ 板书：花期——韧性可贵 齐读课文第4自然段，并试背 三、总结，设置悬念： 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷