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小学语文第九册第二单元知识要点 五年级 班 姓名 学号 第 小组 1、《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的（思乡）诗词，都表达了作者（对家乡深深的思恋和热爱）。三首古诗词表达的主题相同，但表达方法各异，《泊船瓜洲》是（写景）抒情，《秋思》是（叙事）抒情，《长相思》则融（写景叙事）于一体，来表达作者的情感。 2、《泊船瓜洲》作者是（宋）代（王安石），写的是（春）季，描写的特定景物是（春风和满眼的春色）。 3、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在（“瓜洲”）遥望家乡（“钟山”）时的（所见所想）。他看到的是（跟瓜洲一水相隔的京口），想到（再过几重山就是钟山）。一道长江，数重大山，在交通不便的古代，可谓山高水长，路途遥远，诗人却觉得只是“一水”“只隔”。实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人（人在途中，心系家乡）。 4、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间是（春天）。诗人的思乡之情从离开家乡的时候就开始了，刚刚（离开），就已经向着（回来），更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为（诗人夜宿瓜洲），二是因为（月亮蕴含着团圆之意）。 5、“春风又绿江南岸”作者反复修改了十余次，最后才定为“绿”。作者之所以最后用了“绿”字，是因为（一个“绿”字把春风给江南带来的变化鲜活、形象地表现出来了，读来如沐春风）。 6、《秋思》作者是（唐）代（张籍），写的是（秋）季，描写的特定景物是（秋风）。 7、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。” “秋风”给人的感觉是（寂寥，凄凉），在诗中更能表达诗人的（孤独和对家乡对亲人的思念）。“意万重”也颇值得玩味，它所表达的正是（诗人铺纸执笔的情态）：心里涌起千万愁绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何说起，也不知如何表达。诗中（迟迟不能下笔的生动情态）的描写，使我们对诗人的（浓郁思乡之情）有所体会。 8、“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（“复恐”）二字，对诗人的心理刻画入微，而这种不确定的“恐”，促使诗人不假思索地做出（“又开封”）的决定。 9、《长相思》是一首词，作者是（清）代（纳兰性德），写的是（冬）季，描写的特定景物是（风雪）。 “长相思”是（词牌）不是（题目）。这首词分上下两阕，上阕写（将士们白天行军，夜宿帐篷），下阕写（嘈杂的风雪声使思乡的将士无法入睡）。 10、“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”“山一程，水一程”说明（身离故乡之远，行军之艰难）。“身向榆关那畔行”点明了（行进的方向）。“千帐灯”点明（军帐之多）。 11、“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”用（“风一更，雪一更”）气候上的转变来细致描写将士们的心理。听着（帐外嘈杂的风雪声），感受着（袭来的阵阵寒意），更加怀念故园的（温暖、宁静、祥和）。（“故园无此声”）仅仅五个字，却把将士的内心世界袒露无遗，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。 12、注释： 意万重：形容要表达的意思很多。 开封：把封好的信拆开。 那畔：那边，此处指关外。 聒：声音嘈杂。 13、理解诗句的意思： （1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡呢。 （2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 秋风乍起，客居洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。 （3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 又是刮风，又是下雪，将士们的睡梦被打断，不禁思念起家乡来，再也睡不着了。 14、《梅花魂》中“魂”的意思是（崇高的精神），所以“梅花魂”的意思是（梅花崇高的精神）。梅花崇高的精神就是（“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”）的精神，这也正是中华民族的（民族精神）。 15、《梅花魂》通过回忆外祖父（教“我”读唐诗宋词；爱惜墨梅图；为不能回国而痛哭；送“我”墨梅图；送“我”绣红梅的白手绢）这（五）件小事，表达了（外祖父对祖国的热爱和眷恋之情）。 16、《梅花魂》（三）次写到外祖父的眼泪：（读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙眬）。外祖父这三次落泪，都表明了他（渴望回国返乡）的强烈感情。从眼泪中，我们感受到（不能回国）已经成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。 17、“秉性”是（本性）的意思，在课文中“梅花的秉性”就是（梅花的精神，梅花魂）。课文从表面看是赞美了（梅花有灵魂，有品格，有骨气），实际上是表达了（外祖父对祖国的热爱和眷恋之情）。 18、当“我”不小心在墨梅图上留下脏手印后，之所以外祖父大发脾气，是因为（在外祖父心中梅花的品格是中华民