小数的产生的意义教案3.docVIP

《小数的产生的意义》（开发型） 教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6) 教学时间 2011年 3月 17日（第5 周星期 四） 教学地点 教学内容 小数的产生的意义——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P50－52 教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课 教材 分析 本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识，但对整数、分数和小数的关系不是很了解。 本课是让学生了解小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位。 教学 目标 1．使学生了解小数的产生理解小数的意义。 ．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 培养学生的动手操作能力及观察力。 教学 重点 重点：小数的意义。 教学 难点 难点：小数与分数的联系。 教学 准备 预设过程 设计意图 复习铺垫 1、师：我们已经认识了小数，实际生活中，人们进行测量计算时，往往不能得到整数的结果，除了可以用分数表示外，还可以用小数来表示。现在谁能报几个小数？（3.4 0.5）