巧用“班班通”,上好语文课.docVIP

巧用“班班通”，上好语文课 中心小学 语文教学不仅具有其它科目的功能性，同时具有鉴赏性。不仅可以提高学生的语文能力，更是一门美的艺术，愉悦身心，培养学生审美情趣，提高鉴赏能力。“班班通”的教学充分的发挥了它的声、色、形的特点，对语文教学起到了合理补充的作用。在小学语文教学中，恰当地选用“班班通”来辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 一、巧用“班班通”，创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学三年级课文《秋天的雨》一课中，通过“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展现出来。让学生大胆地说，充分激动了学生的学习兴趣，学生就很容易地理解了课文内容。 二、巧用“班班通”，调动学生的注意力。 注意是人的一种内部心理状态。不同年龄的学生持续集中注意的时间不一样。7—10岁的儿童一般是20分钟，10—12岁的儿童一般是25分钟。而学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了容易使人产生疲劳，影响注意力的集中。所以在教学过程中，变换形式，适时地调节学生的注意力，显然是十分重要的。心理学的规律告诉我们：同一内容的不同表现形式可以提高注意的稳定性和集中程度。教师在教学时，应恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学《赵州桥》一课时，学生仅从“雄伟”、“坚固”、“美观”几个词中去感受到赵州桥的设计独特。整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。利用“班班通”教学以后，“赵州桥”等景物的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于赵州桥之中。学生的注意力立刻被调动了起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用“班班通”进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学生自始至终情绪饱满，兴致盎然，课堂气氛活跃。 三、巧用“班班通”，突破教学重点难点。 学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中呈现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。如在上《田忌赛马》这一课时，重点与难点是理解为什么调换马的出场顺序，田忌就能战胜齐威王？课文中虽然也用文字说明了，但是学生理解起来还是挺费劲。我在课堂上，为学生播放了一段动画，将“上等马”、“中等马”、“下等马”的出场顺序演示出来，这样，学生能够一目了然，很快就明白了其中的道理。 四、巧用“班班通”，能够让学生与文本产生情感共鸣的效果。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习《槐乡的孩子》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活相差有点远远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了山村里孩子的生活状况，让他们从画面与声音中去感受他们的勤劳，学习他们不怕困难的精神。整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的。 五、运用“班班通”有利于培养学生的想象力。 语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。通过“班班通”的引导，会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。“海底世界”是一个神秘的世界，虽然目前科学家已经发现了它的很多秘密，但是仍然有很多东西是陌生而又神秘的，特别是对这些充满好奇心的小学生，更是有着无穷的吸引力。《海底世界》这一课通过为学生展示海底世界的环境、海底动物发出的声音及他们的运动方式，引导学生在此基础上展开更加丰富的想象，感受海底世界的神秘，激发学生强烈的探索欲望，从而更加顺利地实现教学目标。 六、运用“班班通”可以节约时间，增加课堂容量。 课堂时间是宝贵的，如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时考虑的问题。而引用“班班通”，可以有效地