巧用白板教学打造高效课堂.docVIP

巧用白板教学 打造高效课堂 一、创设情境，引言激趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”。 因此在课堂中我们可以利用白板课件进行情境教学。情境教学符合小学生的年龄特征，顺应小学生的心理特点，能激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。例如在教学《雪地里的小画家》一课时，我就利用了多媒体课件来创设情境。上课之初，我会向同学们描述这样一幅画面：孩子们，大自然中有一个动物王国，那里住着许许多多可爱的小动物。昨天晚上，那里下了好大的一场雪，冷极了，好多小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是有几个调皮的小家伙却跑出来玩，听说老师要为大家上课，就吵着要我把它们带来，大家想认识它们吗？孩子们的学习热情一下子就被点燃了，接着我出示动物图片，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只在洞里睡觉的小青蛙。这样不但引领孩子进入了课文的学习，而且把激励与情感也带入了课堂，做到课伊始，趣即生。 二、巧用课件，自主识字 语文新课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其是低龄孩子，教师要引导他们通过多种形式来识字，而多媒体课件恰好可以激发学生识字的兴趣，利用课件引导学生拼读、组词、造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，要把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人．小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。用白板教学可以结合生活实际与当代时代的特点来设计，注意识字与生活的联系。这样使用课件不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长、丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。 　三、紧扣重点 ，拉近文意 1、可以利用生活经验，设计白板课件，引导学生读好感叹句。例如教学《雪地里的小画家》一课时，我站在小动物的角度引导学生朗读：当晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口时，小动物们该有多么开心、多么高兴啊！孩子们，当我们看到这么美的雪从空中飘落下来时，也会情不自禁地喊着—（下雪啦！下雪啦！）—这样联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的感觉来。 2、从信息论的角度看，直观的图像更利于信息的传输和吸收。因此教学《雪地里的小画家》一课时，我利用课件，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，拉近了学生与文本的距离，起到帮助学生理解内容的作用。再通过朗读，引导学生读懂重点句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”然后再让学生上台贴画，玩找脚印游戏，最后再进行口语表达训练和感情朗读，通过这些形式，不仅使学生了解了小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣，轻松地解决本课的教学难点。又如在制作《七律.长征》一课的课件时，因为课文具有一定的历史背景，只有了解了这些历史背景，再现当时的状况，让学生身临其境，才能引起学生的情感共鸣。因此我选取了高低起伏、绵延不绝的五岭山脉的图片、高大雄伟、气势磅礴的乌蒙山的图片、金沙江两岸悬崖峭壁的图片、以及天险腊子口等图片引导孩子们来理解文本，体会红军长征的艰苦以及他们大无畏的乐观主义的革命精神。并向同时代的作品拓展，组织学生通过网络，以“追忆历史故事、缅怀革命先烈”为中心，进行拓展阅读，效果非常好。 四、课件联想，创设新意 另外，可以综合运用形、声、色创设情境。利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成一种形、声、色立体交叉、和谐交融的感官刺激动态，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振，并营造出浓厚的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，同时也有利于学生把知识转化为能力和觉悟。例如在制作《金色的草地》教学课件时，我插入了蒲公英盛开、结絮的图片，并插入音频文件《蒲公英的梦》，然后声情并茂地进行配乐朗诵，引导学生进入那片美丽的草地，然后问他们想在那片可爱的草地上做什么，孩子们兴趣盎然，体会到了草地的可爱和蒲公英的有趣，整节课都非常投入。 五、发散思维，文增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，我会利用多媒体课件启发学生进行思考，例如教学《雪地里的小画家》一课时，我设问如下：(1)雪地里还会来哪些 “小画家”，它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？小孩子好奇、好胜，这样，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，然后相机出示课件，使他们了解更多的科学知识，由课内走向课外。 总之，语文课件的使用不仅要求我们教师掌握计算机基本技能，更为重要的是要我们改变固有的教学观念和思维模式。以上所述只是我个人的经验积累，各有长短，多媒体教学启示着一种新的教育思想，需要我们以全新的眼光、全新的视角去看待、去思考…… 1