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撕开小口子，找出大问题 ——《我不胆小》教学案例 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科、年级、课题：苏教版《品德与生活》二年级上册 《我不胆小》 3、课时数：共两课时 4、学情分析与课前准备： 二年级的孩子由于年龄特点，比较乖，胆子相对而言就比较小，很多事不敢去做。在教学本课之前，我预先在学生中就“害怕”问题作了调查，了解。很明显，一个是孩子们学习上的；另一个是生活上的，就比如说“怕打针、吃药；怕黑，不敢独自入睡；不敢当众发言，不敢和老师交流”等儿童普遍存在的问题。这些问题和家长的娇惯，学生的性格有一定的关系，对于新时代的少年儿童，我们希望的是积极向上，活泼勇敢的，顺应时代发展的。因此，我们的教师要带领学生找出胆子小的原因，请胆子大的孩子介绍自己克服的方法，鼓励胆小的孩子尝试。告诉他们：胆小不可怕，之所以胆小是因为对一些事物缺乏必要的了解。只要找到害怕的原因，克服它，你就能勇敢很多了！ 课前，我到上课学校镇江市京口实验小学二（4）班熟悉学生。这个班的孩子大部分比较开朗、活泼，甚至敢给我改姓为“猪”，理由是我有些胖，让我有些许的尴尬，不过，也说明这个孩子胆子大。有几个同学说自己小时候就敢一个人过斑马线，一个人睡等事例，这让我有点意外，不是我之前想象的城里的孩子。全班同学都参加了我的“我害怕什么”的调查。结果显示他们比较怕陌生人，怕黑，怕动物，怕下水游泳。我根据这四个现象，修改了我原先的教学设计。在谈话中，孩子们认为这几种行为是勇敢的，比如捅马蜂窝的人，玩蛇的人，上课积极发言的同学，到底什么才是真正的勇敢呢？看课堂上的生成吧！ 课前，教者对某校二年级300名同学做了关于“你最害怕什么”的调查，并用饼状图的形式在课件中呈现。 教学目标： 1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生的热爱生活的感情。 2、行为与习惯：初步培养学生不胆小，不娇气的行为习惯。 3、知识与技能：通过让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与鲁莽，初步形成对勇敢的正确的价值判断。 4、过程与方法：在活动中引导学生学会收集、分析、加工整理信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 三、教材分析 《我不胆小》是苏教版二年级上学期《品德与生活》第三单元“成长乐园”中的一课。 “成长乐园”这一单元体现了儿童个体与社会的整合，重在引导儿童由自然人成为社会人。本单元以儿童生活为主线，把心理教育、品德教育、行为规范教育有机整合，使学生在与家庭生活、学校生活、社会生活的交互作用中，不断丰富和发展自己的经验，逐步加深对自己，对他人的认识，形成初步的道德判断能力，并在此基础上养成良好的行为习惯。 这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，《我来试试看》、《我不胆小》、《我不任性》、《我的好习惯》四个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。 《我不胆小》这课教材则从分析害怕的原因，正确认识勇敢，增强自我信心的角度，引导儿童体悟到成长的快乐。再让我们走进当今孩子们的生活，不难发现：娇弱、胆小、骄蛮是当前众多独生子女普遍存在的问题。如果他们得不到及时的教育和锻炼，长大以后就可能缺乏勇敢精神，很难适应社会的发展。/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%BF%C9%B0%AE%C3%A8in=4412cl=2lm=-1pn=33rn=1di=25400335998ln=2000fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn33-1 它要给我们讲一个它的故事，要边听边思考：咪咪学到本领了吗？为什么？教师有感情地讲述《咪咪学本领》。 师生共同讨论：师引出“胆小”。师板书：胆小。 活动二：敞开心扉说胆小。 1、过渡：今天我们就来聊聊胆小这个话题。你们有过胆小的时候吗？先跟周围的同学说一说。老师马上要请代表来发言的。 2、指名几人说一说，要求说具体些，比如为什么害怕，害怕什么. 3、老师在课前做了一些调查，请好多跟我们一样大的同学填自己害怕的事情，得出了这样的一个统计图，请看。谁会向大家解释一下这个饼状图呢？ （指名学生来说，大家可以补充。） 活动三：故事屋里明道理 1、每个人都有害怕的东西或者事情，大家最崇拜的杨利伟叔叔也不例外。 {百度百科}杨利伟/view/27767.htm 讲一讲杨叔叔小时候的故事。 这不，森林里最近发生了一