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教学专题辅导讲座 语文教学常识讲座 　　谈到语文教学的常识，我们先从一个问题谈起。这就是，在我们的心目中，一个具有较好的语文能力的学生，应该是什么样子的呢?请不要幽默地回答这个问题，比如，这个学生应该是个子高高的，眼睛大大的，身材瘦瘦的，头发黑黑的，皮肤白白的…… 　　我们不妨关注一下我们的周围那些真正被称作语文能力不错的学生或者非学生，看看他们有着哪些语文方面的表现。 　　也许，他(她)一笔好字。我们常说，字是一个人的脸面。现在电视上不是常有这样的广告吧：你想让你在家长签字时，在领导批条子时，在朋友互赠时签字时拥有面子且给他人留下美好印象吗?那就请把您在您的名字前加上M，然后发送到10627……，我们将给您设计艺术签名，让你事业成功。引用这则广告，只是给讲座加点味精而已。但是，这则广告也从一个侧面告诉我们，一个人如果能够写出一笔好字，那是很令人羡慕的。写字虽不完全是语文的事，但与语文还是渊源甚远的。我们看看年岁大些的那些读书人，那一笔字真是人见人夸呀。所以，我想说，能够写出一笔好字是语文能力的一个方面，哪怕只是小小的方面。我还曾经这样妄言过，写字好的人，一般来说，他的相关的语文素养会不错的。 　　也许他(她)能说会道。暑假出去走走，到了一些景区，常会蜂拥而来一些导游，这些导游，一看就是当地的土导游。你听他(她)解说，尽管有时普通话还不标准，夹杂着方言，但是，他(她)们总能大大方方，流利清晰。我常想，这就是他们的较好的语文能力的一种体现：善说。学校的语文教学，应该尽可能地培养学生这种说的的能力。学校出来的学生更多的人能说会道的，那多好。事实上，学校里，社会上，善说者甚多。他们也许就凭这张嘴，能立身立业打天下。 　　也许他(她)读书等身。“著作等身”是说一个人写的书特别的多。这是常人难以做到的。但是一个人“读书等身”是没有问题的，也是应该的。再说，所谓的读书等身，只是一个形象的说法而已，其实，一个爱读书多读书的人，他所读多的书是远远不止“等身”的。凡是语文素养好的一定是读书多的人，读书多的人一定语文素养不错。是否读书，读书多少，应该是一个人语文素养的重要体现。这已经是被无数事实所证明的。 　　也许他(她)爱写善写。爱写文章，善写文章是一个人语文素养、语文能力优良的重要标志。写写日记，写写生活故事，写写心灵感悟，写写社会世态。能这样写下来且写下去的人常常是被人们称道为语文素养好的人。过去的年代不是有过用一篇作文定终身的语文考试方法吗?进入现代社会，人们在讨论用什么判别一个学生的语文能力怎么样的时候，不还是在呼吁：只考一篇作文吗?语文学习，一个字：写;两个字：要写：三个字：一定写;四个字：一定要写!用写带动其他语文能力的提升，同时，其他语文能力的提升也促进了写。 　　也许他(她)思情诗意。如果说，一个人的字、说、读、写是一种外在的语文素养与能力的表现，那么，思情诗意就是一种内在的表现。字说读写与思情诗意表里互生，表促里，里促表，以致表里共升。所谓思情诗意，这只是我个人的生造的词语，我所要表达的就是一个人应该具有良好的语文素养的内在表现。这里，大致包括比如对语文怀有尊重、对生活怀有情趣，对文化怀有敬重，善于思考，习惯(当然是指语文习惯)良好，富有诗意等等方面的内容，属于一种内秀性质的，也可以说是语文内涵吧。没有思情诗意的内涵，字说读写一定缺乏深度与品位。 　　一个语文素养(能力)好的人，他(她)大致应该是什么样子?我们是不是应该把眼睛盯着这些呢：一笔好字，能说会道，读书等身，爱写善写，思情诗意。 　　这，也许就是语文教学的常识之一。 　　那么，既然这样，我们不能不说说语文考试分数是不是一个人语文素养的标志之一。 　　在学校里，学生的语文考试分数，应该说是一个学生语文素养(能力)的重要体现。但是，问题是用语文考试分数来衡量学生的语文素养是远远不够的，更是极其简单与浅淡的。一个学生的语文素养的优劣与语文分数的高低是不能等同的。一笔好字，能说会道，读书等身，爱写善写，思情诗意，等等这些，往往不是一张语文试卷能试出来的。 　　基于这样的认识，我们是不是觉得，当下的语文教学是不是有点偏离了常识，一味的死盯着分数，而很少盯着类似一笔好字、能说会道、读书等身、爱写善写、思情诗意等这样的真正的语文素养，这不是舍本逐末南辕北辙又是什么呢?