教师语言——课堂情趣的源泉.docVIP

教师的语言——课堂情趣的源泉 内容提要： 教师被称为是“天底下最光荣的职业”，是“人类的灵魂的工程师”，因此在课堂教学过程中，教师时刻都要用自己的富有情趣的语言去激发学生的情趣，让课堂充满活力，提高学生获取知识的好奇心。 关键词： 教师语言；课堂情趣；学生 正文： 著名教育家夸美纽斯所说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。的确，语言是教师的第一情趣。我们应该用自己的情趣去开启学生的情趣，让课堂充满活力。为什么相声、小品能够吸引人？这是由于它们的语言表达富有激情，能够抑扬顿挫，声情并茂，生动活泼，并且充满了情趣性，幽默感和感染力。《语文课程标准》指出，语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。 用儿童化的语言激趣教师以自己富有感情色彩的形象化的语言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念栩栩如生地展现在学生面前，学生会情不自禁地将自己的情感移入到。在想象的作用下，以及教师情感的感染之下，学生产生强烈的情感体验和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地投入活动。教师语言儿童化。面对刚入学的孩子，你叫他组词，他不知道什么叫组词。。“某某同学，你来用ta这个音节组个词！”比如，学生读ta,老师接着问：“什么塔？”学生就回答道：“白塔的塔！”“金字塔的塔！”“宝塔的塔！”一句“什么塔？”问得很有艺术，孩子们也觉得很有趣！就像对对子、对歌似的。孩子们不是都喜欢这样的儿歌吗？什么圆圆圆上天？什么圆圆在水间？什么圆圆街上买？什么圆圆妹眼前？月亮圆圆圆上天，荷叶圆圆在水间，烧饼圆圆街上买，镜子圆圆妹眼前。因此在拼音音节教学的起步阶段，我们常常这样问：？ti，ti什么？孩子们就很得意地说：“！”“踢足球的踢！”这样的教学多么有趣！、用激疑性语言为进一步激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究式问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生弄清未知事物的迫切需要。师生在课堂上的交往，最常见的方式是提问。提问是启动思维的主要形式。提问的设计应以能够引起大多数学生思维的冲动，回答的愿望为基本要求，使学生从外部到内部都动起来，从而进入思维状态的最高境界。在学习新课文的时候，可以采用激趣问，旨在激发学生学习或思考兴趣，强化学习动机。比如，我在教古诗的《村居》时正值春天，课刚开始，我就问：“同学们，你记住了哪些描写春天的诗句？请背给大家听听。”学生立刻活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。背完后我转移话题：“让我们看看今天这首古诗是怎样描写春天的吧！”学生带着激情和热望进入了对古诗《村居》的学习，教学效果十分好。提问的方式各种各样，要因文而异、因时而异。在学生思路阻塞不畅时，可以随机设计疏导问，旨在疏通同学思路、使学生的思维进入“柳暗花明又一村”的空间。在实际教学中，灵活掌握并自然运用各种提问方式，加强提问的艺术性，不但会激起学生的情趣和兴趣，而且对促进学生思维也有着巨大的作用。、 用风趣幽默的语言激趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”会领悟到老师的意图和用心，于是会做出知心知情知理的反应，及时地改正自己的行为。有一位老师正进行一堂观摩课的教学，突然这种场，可这位教师随机应变说道：“”教师这么一说，。　充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。