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语文教学中对教材的合理利用 ——教材中的作文教学 户县天桥乡中心小学 楚宝珍 小学一级教师 新课改下教师对教材的合理利用成为教师能力的一大考验，深入挖掘教材、吃透教材对教师的教学有着很大的帮助，尤其是对在教学上存在资料少，信息来源少，学生知识面狭窄等困难的农村教师来说，更是件很有必要做的事。 农村学校的语文教学中，作文教学是一大难题。作文难教，使老师无奈；作文难写，让学生头疼，进而望之生畏，畏之却步。其实，在语文教学中只要你做个有心人，一切资源都在我们的身边眼下，而最好的莫过于人手一本的教材了。 例如，北师大版小学语文教材四年级下册第八单元以“舟船”为主题，编排了两篇主题课文，两篇拓展延伸课文，张继楼的叙事诗《初航》便是其中的一篇拓展延伸课文。看到它，我眼前一亮，这不是很好的作文教材吗？于是我就用它上了一节别样的作文课。 教学过程如下： 一、谈话导入 师：同学们，你们做过手工吗？ 生：做过。 师：都做过些什么东西？能跟大家一起分享吗？ 生：花篮、纸船、纸花、手工娃娃…… 师：同学们可真能干呀，会做那么多东西，老师真是太佩服你们了，那有人做过航模吗？ 生：那太难了，很麻烦的 生：那需要很长的时间 …… 师：那如果你用了很长时间做好了一艘轮船模型，今天就要下水试航了，你会是什么心情呢？ 生：紧张、激动 生：担心、害怕 …… 师：有一位同学，他带着他辛苦做好的航模来到了河边准备试航，他会成功吗？我们一起去看看吧！ 二、细细品味、联想感悟 （一） 自由朗读诗歌 （二） 边看图边读诗，借助图画理解诗意 （三） 诗歌解析 1. 师：这是一首叙事诗，既然它叙事，那么是按什么顺序写的？ 生：事情发展顺序 生：初航前——初航时——初航后 小结：叙事诗和我们平日所写的记叙文一样，也包含六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。所以，读诗时可展开联想，将其视为记叙文一样去学习。 2. 学习第1节 师：第一节主要写了些什么内容呢？ 生：时间、地点、人物、时间 师：作者“等得心焦”的原因是什么呢？ 生：因为小白帆是自己的“第一个创造”。 师：“心焦”这个词反映出了什么呢？ 生：作者的期待。 生：担心，紧张 师：这种焦急真实地反映出了作者在努力之后对成功的渴望。 课堂练习： 同学们，说说你相同的经历（强调要说清楚时间、地点、人物） 小结：诗歌用开头一小节直接明了的点出了事情的时间、地点、人物，这也和我们的作文要求是一样的，切莫在记事作文的开头忘记交代清楚事情发生的时间、地点、人物。 3. 品味第2节。 师：第2节的主要内容是什么？ 生：描写路边的柳树、湖水 师：这是我们平常作文里的什么描写？ 生：景物描写 师：这节诗里的景物描写有什么特点呢？ 生：景物描写运用了拟人的修辞手法 师：从哪些词语看出来的？ 生：微笑、招手、舞动长袖 师：从这些词语里能看出此时作者的心情吗？ 生：能。高兴、喜悦、开心 师：哦，作者在这里借对湖水和垂柳的描写衬托自己高兴的心情，这是借景传情。你能做到吗？ 课堂练习：用“小鸟、太阳、考试”3个词语扩展一段文字， 要求：1）通过文字表现出自己的心情 2）不能出现“开心”“高兴”“悲伤”等直接表示心情的词语。 小结：在记事文章中加入适当的景物描写可以使文章充实、生动。 4. 分析第3节。 师：小作者带着这样的心情一路跑到了小河边，此时他要将自己的宝贝——小白帆放入水中试航了，此时的他又是怎样做的，怎样想的呢？我们接着往下看—— 师：本节哪几句记叙的是放行过程？ 生：前四句 师：具体是怎样做的？划出具体的动作？ 生：辨、调、拨、系 师：这一系列连贯的动作表明了什么？ 生：显示出作者对航模、对航行的熟悉。 师：那作者对心爱之物的初航有着怎样的心情？从哪些词语看出来的。 生：从“双手微微地抖”“心儿怦怦地跳”可以看出作者的心情是激动的，紧张的 师：诗中的动作描写和细节描写使得我们读来感同身受。 课堂练习：老师做动作，学生用语言描述。（练习对动词的使用） 小结：所谓事是由人所做，做的过程又是由一系列动作构成的，故具体的动作描写是记事作文中不可缺少的，同时，恰到好处的细节描写反映人物内心也会为文章添彩。 5. 解读第4节。 师：小白帆下水了，此时的作者内心颇不平静，头脑里思绪万千，往日的一幕幕浮现在了眼前。那么作者都想了些什么呢？ 生：想到了自己曾经的辛苦付出 生：想到了他制作航模的过程 师：只想到了他自己的付出吗？ 生：还有辅导员老师的心