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2.教育学的产生和发展经历了那几个阶段，每个阶段发展的特点及代表人物（著作）有哪些？①教育学的萌芽阶段 特点：属于教育经验的描述，缺乏科学的理论分析；没有形成完整的体系；没提出”教育学”这一概念 著作《学记》②教育学的独立形成阶段 特点：教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，开始用心理学的知识来论述教学问题。代表人物及著作：捷克教育家夸美纽斯，《大教学论》;赫尔巴特《普通教育学》；康德 ③教育学的发展多样化阶段 的特点：随着科学技术的发展，经验学科逐渐兴起。教育学逐渐利用社会学所常用的实证方法和心里学所采用的实验方法来研究教育问题，使教育学向着实证的社会科学转化，在社会化的道路上前进了一步。自19世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育学科迅速的发展起来。如：斯宾塞的《教育论》20世纪梅伊曼提出的‘实验教育学’拉伊出版了《实验教育学》19世纪末20世纪初杜威的《民本主义与教育》凯洛夫的《教育学》我国新民主主义革命时期，杨贤江的《新教育大纲》教育学的理论神话阶段：教育学日益与社会学，经济学，心理学等学科相互渗透，在理论上逐渐深化，在内容方面更加丰富，再加上信息论，控制论和系统论的产生和发展，为教育学的研究提供了新的思路，新的方法，所以各国的教育学在不同的思想体系指导下都有新的发展在理论上都深化一步。美国心里学家布卢姆的《教育目标的分类系统》美国教育心理学家布鲁纳的《教育过程》巴班斯基的《教育过程最优化》 6. 实用主义的代表人物是谁，其主张是什么？19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，代表著作为1916年出版的《民主主义与教育》。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即成长”、“学校即社会”和“从做中学”。这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘经验主义的色彩。 7. 什么是教育的质的规定性，如何理解？教育是培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性或教育的本质。 有的人把阶级性看作是教育的本质，那是一种偏颇的认识。不错在阶级社会中，很多事情都具有阶级性，阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。所以，阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。也有人把生产性看做是教育的本质，这种看法也是欠妥的。教育固然与生产有着持久的广泛的和密切的联系，但是教育并不等同于物质生产，它的内容非常广泛，既包括物质生活的经验，又包括精神生活的经验。教育既是生产斗争的工具，又是传递文化、进行阶级斗争和营谋社会生活的工具，多种社会职能。因而在考虑教育的本质时，对教育的质的规定性与教育的属性、职能，既要联系又要区别。 8.正确表述教育的概念。广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中学校里亲友间社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播教育和电视学校教育等。它是根据一定的社会的现实的和未来的需要，遵循年青一代身心发展的规律，有目的有计划有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。教育学中研究的主要是狭义的教育。 9.教育的基本要素有哪些？他们在教育活动中的地位和作用分别是什么？ 构成教育活动的基本要素是教育者。受教育者。和教育措施。教育者的地位和作用：教育是教育者有目的有意识地传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动。教育者是教育会动的主导者也是构成教育活动的一个基本要素。教育是一种以培养人为目的的活动。它是教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向区发展。离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育活动。 ，是教育的对象，是学习的主体，也是教育活动的基本要素，缺少这一要素就无法构成教育活动。 教育措施是实现教育目的所采取的方法它包括教育的内容和手段。教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，。采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控者受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者身心发展，使其达到预期的目的 10．什么是人的发展？人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心里的发展是指感