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谈新课标背景下的小学语文备课
标签: 教案? 教学? 课文? 教材? 备课?
2008-03-12 08:43 阅读(175)评论(9)编辑删除
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备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。
在新课改中,教师备课理念应实现三大转变:第一,目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。第二,评价转变。变只重知识积累,只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。第三,备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”,变“教案”为“学案”,变重“教教材”为重“用教材教”。
一篇课文摆在案头,我们除了做好观念上的转变之外,还应该怎么做呢?先做什么?后做什么?
一、钻研教材 第一步:读课文。达到
第二步:理解课文。正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第三步:认真思考课后习题,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。
二、处理教材
一篇课文.在内容上,字词句段篇,在手段上,听读说写书.都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息.实现教学的最优化 ?就自然面临处理教材的问题。处理教材,必须做到“三定” 。 一 “定标”:确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学.必须切实解决一两个真正需要解决的问题,切忌蜻蜓点水。“面面俱到,等于不到”。确定教学目标的依据.是课程标准,是学段要求,而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考.练习”中。据此,目标就易做到准确、简明,就能避免教学中面面俱到的现象,有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标.要实现“三维”的整合,做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法,形成正确的情感态度价值观;要突出语文学科阅读教学的个性。(幻灯片6)
1)??备课先备读。哪一块应怎样读,心中有数。
2)??读书的形式要多样。(默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读)
3)??读书要有层次,每次解决一个什么问题,要有目的,要心中有数。
4)??重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读,直到背诵。
5)??学生读后给以评价。
6)??养成良好的读书习惯,边读边划,不动笔墨不读书。
7)??每节课读书的时间不少于15分钟。
二 “定点”:确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上,重点在哪儿训练读得有感情:应在哪几个“点”引导理解、感悟;着重在什么地方组织学生探究;着力在哪儿让学生深入对话.活性生成:哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点.是防止教学面面俱到、把课文教“肿”.实现高效教学的又一有效措施.
把握好各学段教学的重点。(幻灯片7)
低段:字词教学,也就是识字写字是重点。由字到词,由词到句,由句到文,多识少写,重在写字方法的指导。学一个字,组一个词,说一句完整的话,把课文读熟背会。
中年级:识字写字教学环节不能少,重在通过读理解课文内容,学会知识迁移。(应用)
高年级:一些难字该认还必须要安排一定的时间,重在熟悉课文,学会习作方法,拓宽思维。
一些好的学习习惯,如:坐的姿势、握笔的方法(三个一);提问的习惯;认真书写的习惯;使用字典、词典等工具书的习惯;正确诵读的习惯;记笔记的习惯。
三、选择编写教案
教案一定要写,但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西,以防忘记。这相当于“作战计划”。
(1)知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录。包括:题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。优点是知识相对稳定,便于长期保存,反复使用;缺点是只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,缺乏个性。
(2)教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括:简述教学目标、教学过程,确定教学重点、教学难点,设计提问、点拨、解难,注重板书,补充练习和检测题目等。这类教案针对性强,是根据教师和学生的实际情况编写的,具有较强的教学个性,是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”,便于施教过程中双
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