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《认识几分之一》教学设计
教学内容:苏教版三(上)87—89页
教材分析:
1、《课标》对本节课的要求
能结合具体情境初步认识分数,会读写分数,能比较几分之一的大小;在观察、操作等活动中,能进行合情推理;感受数学与生活的密切联系。
2、本节课内容在教材体系中的地位、作用
认识几分之一,是学生数概念的第一次扩展,是学生今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。
3、使用、处理教材的基本想法
在遵循教材知识呈现方式的基础上,进行了以下调整:在例1、试一试之后增加“判断1/2”的题目,形成了“认识1/2”、“操作1/2”、“判断1/2”三个层次的板块活动,以加深学生对1/2含义的理解。在例2教学中,学生借助直观比较出1/2、1/4大小
1、 结合具体情境初步认识几分之一,能借助实例描述几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、 认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、 结合观察、操作、比较等数学活动,发展简单的推理能力,获得积极的情感体验,积累数学活动的经验。
4、 体会分数的产生来自生活实际的需要,感受分数与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程:
一、问题导学,自主探究。 在野餐时遇到一些数4个苹果两瓶矿泉水 蛋糕只有一个,还能平均分吗? 师:指一指,蛋糕的一半在哪里?这一半用数来表示? 师:二分之一是一种新的数,分数。板书:认识 二、合作分享,互助解难。
认识1/2
师:同学们,刚才我们把蛋糕平均分成了几份?这一半正好是这两中的几份?平均分(在课件中的一半蛋糕中出示分数线),两份(出示分母2),中的一份(出示分子1)告诉同学们,这个数二分之一。谁读? 师:把蛋糕平均分成份,每一份都是它的二分之一。 板书:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2 师:我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。1/2产生的过程,理解1/2的意义。这样处理体现了对学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。)
2、写分数、认识分数各部分的名称
师:同学们,了1/2分数, 师:分数各部分名称呢 师:中间这一短横叫1/2,如果用一张正方形纸,你能表示出它的1/2吗?
3、操作1/2 师:(出示一张方形纸)它的二分之一又该怎样表示呢?先折一折,然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗?! 师:谁上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的?(指名上台演示) 师:同学们瞧,这位同学是把方形纸竖着对折以后,涂上颜色,同学们睁大眼睛看一看,涂色部分是它的二分之一吗? 师:还有没有不一样的折法?老师发现这个同学是把它横着对折的,你们觉得其中的是方形纸的二分之一吗? 师:有同学把方形纸斜着对折了。仔细观察,这种折法涂色部分是长方形的二分之一吗? 师:(课件出示方形纸的三种折法)折法各不相同,凭什么说涂色部分都是方形纸的二分之一呢? 生:这三种法虽然不同,但是把方形纸平均分成了份,每份就一定是它的二分之一。1/2准确而清晰的表象,并为认识其它图形或物体的二分之一提供思路和方法。)
过渡:大家认识了1/2,折出了1/2,给你一组图形,你能辨认1/2吗?
4、判断1/2 师:图的涂色部分都二分之一吗?哪些 师:第一和第四图形不也是分成了两份1/2表示? 看来不论是一个蛋糕、一个长方形一个正方形,只要是把它平均分成份,一份就是它的二分之一。 通过三个层次的活动,老师相信,同学们已经对二分之一有了较深的认识二分之一 学生的 师:拿出准备好的纸片折一折并涂一涂,开始! 师: 师:请 师: 2、比较1/2、1/4大小 师:1/2、1/4 师:请仔细地涂色部分你二分之一和四分之一哪个大?师:1/2、1/4 师: 生估分数 师:这有一张长方形纸条,全部涂上颜色。用来表示吗? 师:往下现在涂色部分是?。 师:继续观察。(课件出示第三条纸条——涂色部分占1/6) 师:你们凭什么认为它是六分之一?(课件演示、验证——平均分成6份)。 师:看来,利用观察和比较来进行估计,这是一种非常的方法! 师:下面我们完整的来看一看。一张纸条,全部涂上颜色用1来表示而平均分成3份,每份就是三分之一; 师:下面的画面会让你联想到几分之一呢?
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