新阳街小学庞俊萍.docVIP

《认识几分之一》教学设计 教学内容：苏教版三（上）87—89页 教材分析： 1、《课标》对本节课的要求 能结合具体情境初步认识分数，会读写分数，能比较几分之一的大小；在观察、操作等活动中，能进行合情推理；感受数学与生活的密切联系。 2、本节课内容在教材体系中的地位、作用 认识几分之一，是学生数概念的第一次扩展，是学生今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。 3、使用、处理教材的基本想法 在遵循教材知识呈现方式的基础上，进行了以下调整：在例1、试一试之后增加“判断1/2”的题目，形成了“认识1/2”、“操作1/2”、“判断1/2”三个层次的板块活动，以加深学生对1/2含义的理解。在例2教学中，学生借助直观比较出1/2、1/4大小 1、 结合具体情境初步认识几分之一，能借助实例描述几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、 认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、 结合观察、操作、比较等数学活动，发展简单的推理能力，获得积极的情感体验，积累数学活动的经验。 4、 体会分数的产生来自生活实际的需要，感受分数与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 一、问题导学，自主探究。　　在野餐时遇到一些数４个苹果两瓶矿泉水　　　　蛋糕只有一个，还能平均分吗？　　师：指一指，蛋糕的一半在哪里？这一半用数来表示？　　师：二分之一是一种新的数，分数。板书：认识 二、合作分享，互助解难。 认识1/2 师：同学们，刚才我们把蛋糕平均分成了几份？这一半正好是这两中的几份？平均分（在课件中的一半蛋糕中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数二分之一。谁读？　 师：把蛋糕平均分成份，每一份都是它的二分之一。　　板书：把一个蛋糕平均分成２份，每份是它的1/2　 师：我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。1/2产生的过程，理解1/2的意义。这样处理体现了对学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。） 2、写分数、认识分数各部分的名称 师：同学们，了1/2分数，　　师：分数各部分名称呢　　师：中间这一短横叫1/2，如果用一张正方形纸，你能表示出它的1/2吗？ 3、操作1/2　　师：（出示一张方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗？！　　师：谁上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示）　　师：同学们瞧，这位同学是把方形纸竖着对折以后，涂上颜色，同学们睁大眼睛看一看，涂色部分是它的二分之一吗？　　师：还有没有不一样的折法？老师发现这个同学是把它横着对折的，你们觉得其中的是方形纸的二分之一吗？　　师：有同学把方形纸斜着对折了。仔细观察，这种折法涂色部分是长方形的二分之一吗？　　师：（课件出示方形纸的三种折法）折法各不相同，凭什么说涂色部分都是方形纸的二分之一呢？　　生：这三种法虽然不同，但是把方形纸平均分成了份，每份就一定是它的二分之一。1/2准确而清晰的表象，并为认识其它图形或物体的二分之一提供思路和方法。） 过渡：大家认识了1/2，折出了1/2，给你一组图形，你能辨认1/2吗？ 4、判断1/2　　师：图的涂色部分都二分之一吗？哪些 　　师：第一和第四图形不也是分成了两份1/2表示？　　看来不论是一个蛋糕、一个长方形一个正方形，只要是把它平均分成份，一份就是它的二分之一。　　通过三个层次的活动，老师相信，同学们已经对二分之一有了较深的认识二分之一　　学生的　　师：拿出准备好的纸片折一折并涂一涂，开始！　　师：　　师：请　　师： 2、比较1/2、1/4大小　　师：1/2、1/4　　师：请仔细地涂色部分你二分之一和四分之一哪个大？师：1/2、1/4　　师：　　生估分数　　师：这有一张长方形纸条，全部涂上颜色。用来表示吗？　　师：往下现在涂色部分是？。　　师：继续观察。（课件出示第三条纸条——涂色部分占1/6）　　师：你们凭什么认为它是六分之一？（课件演示、验证——平均分成６份）。　　师：看来，利用观察和比较来进行估计，这是一种非常的方法！　　师：下面我们完整的来看一看。一张纸条，全部涂上颜色用１来表示而平均分成３份，每份就是三分之一；　　　　师：下面的画面会让你联想到几分之一呢？