有效开展初中英语值日报告.docVIP

浅谈如何有效开展英语值日报告 英语值日报告是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示。尽管它只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。但是在实际的操作过程中，由于值日报告的形式、内容以及学生的差异性等原因，导致值日报告的收效甚微。为了提高初中英语值日报告的有效性，我们做了一些有益的研究和尝试。 依据课标，丰富报告形式 1．依据新课程标准对学生能力的要求，我们在初一、初二、初三中采用了不同的值日报告形式和内容。由于初一学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，　　教师在开展“值日生汇报”时，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。教师应引导学生不要只是简单地说“日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄”等常规内容，还要适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好(食物、运动，影视偶像等)、熟悉的人(包括亲朋好友、以前的老师、同学等)、难忘的事、才艺展示或表演等 这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。 由于学生掌握的语言知识不多，他们的表达可能趋于简单，教师可以鼓励学生运用动作或道具等，使值日报告的内容更加形象、生动。比如，在学生描述自己喜欢的食物时，鼓励他们展示食物；在学生介绍喜欢的影视偶像时，鼓励他们呈现照片。语言输入到语言理解是一个需要时间和介质的过程。此时，照片、食物等充当了介质的作用，有助于加深学生对英语值日报告的理解 2. 演讲性报告 随着学生年级的升高和能力的逐步提升，学生不仅关注自身，而且开始关注身边的事情，能表达的内容也逐步扩大加深。与此同时，教材也提供了更为丰富多彩的话题，教师可以鼓励学生结合教材的相关话题发表具有独特见解的演讲。八年级的学生有了一定的英语基础，他们求知欲较强，兴趣爱好广泛，不再满足于简单的趣味英语。因此，适合开展一些知识性、探究性，有一定思考、探索空间的“值日生汇报”形式，专题讲座就是一种很好的形式。它让学生学会借助英语这个万能的语言工具和互联网这条信息的高速公路，接触了解一个精彩的“外面世界”，开阔学生的视野，培养学生的主体精神和自学能力。也许，这些演讲语言简短、内容稚嫩，但是充满了学生的智慧和创新。 3. 话题型报告 随着语言知识的增加、语言能力的提高，学生能表达的内容多了。此时，我们鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达内心真切的感受。个性化的表达避免了内容的重复，更能发挥语言交流、表意的功能，是值日报告更具真实意义。九年级的学生英语基础相对较好，但面临中考时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，在九年级阶段适合开展较“实战性”的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力、提高语言综合能力。九年级的学生分析、理解能力较强，且有一定的口头表达能力，教师可采用话题讨论或辩论的形式，让值日生就某个话题发起讨论或引起辩论，全部同学共同参与，这样不仅有效地训练了学生的听说能力，还充分活跃了课堂气氛，开发了学生的思维能力。 教师指导，做好报告准备 话题指导 开展英语值日报告时，教师的示范与指导非常重要，对初一的学生更是如此。在开展英语报告前，教师务必制定计划，布置话题，做好指导工作。 通常，我会结合课标，布置各年级的话题。 方法指导 从某种意义上说，做英语值日报告就是发表一次演讲。因此，教师要向学生讲解和传授演讲技巧。首先，要有正确的语音语调；第二，声音要响亮、清晰，保证每位同学都能听清楚；第三，举止自然、得体、大方，面带微笑，注意与观众的眼神交流，关注听众的反应，同时加入适当的表情、动作，并且尽量使用道具、照片、食物等增加报告的可听性。 个别指导 除了共性的演讲指导，教师还要根据学生的个性特点进行个别指导。允许学生之间存在差异，引导学生正视差异。对于成度好的学生，教师鼓励他们尽量多方面地展示自己的才艺；对于程度不好的学生，教师要鼓励他们完整、正确地完成自己的值日报告，并且对他们的表现加以肯定。此外，还应要求他们认真倾听他人的值日报告，不管值日报告做得怎样，都要给予鼓励或礼貌的掌声。 初一学生的值日报告主要采用表演的形式，教师应注重语音语调的指导，使其在语言的初级阶段关注发音，打好语音关。初二、三学生的值日报告侧重于演讲，教师应注重查阅资料、提取信息、撰写演讲稿等方面的指导。 三．制定制度，确保报告质量 固定时间机制 现在，我规定课前五分钟为报告时间，根据学号轮流上台做值日报告。如果是演讲，可以是一人；如果是合作表演情景剧，可以是多人。同时，我要求学生