项目一第3课时儿童文学的读者.pptVIP

第2课时 儿童文学的读者 一、儿童文学接受主体的特殊性 一、儿童文学接受主体的特殊性 一、儿童文学接受主体的特殊性 2、心理层面 兴趣与儿童的阅读 儿童文学作家杨鹏小时候对幻想类书籍有浓厚兴趣，他回忆自己当年对日本手冢治虫的《铁臂阿童木》的兴趣时说： 兴趣与儿童的阅读 上小学时，每天中午，我都要到离学校很远的地方去问《铁臂阿童木》的续集出版了没有。那套卡通书我一直买到了第14集，对书中的所有细节我都记忆犹新。童年时代受到的感动，至今依然会常常想起。 兴趣与儿童的阅读 “使我走上写作之路的书不止一本，而是成百本，上千本。这类书主要是跟幻想(科幻、童话、魔幻等)有关的书。一直到现在，凡是幻想文学图书，我是见着就买，买了就看，在独处时基本都是手不释卷。” 兴趣与儿童的阅读 他对幻想类书籍的兴趣一只延续到成人，并影响了他的文学创作（引自《阅读改变人生》东方出版社） 3、文化层面 3、文化层面 二、儿童期不同阶段的文学接受  二、儿童期不同阶段的文学接受  （二）幼儿期（3— 6岁 ） 2、直觉感知型的接受方式 3、游戏性的接受方式 幼儿常把自己幻化成作品主人公，使文学接受演变为一种精神游戏。 （三）童年、少年期 （三）童年、少年期 （三）童年、少年期 课时作业 找一篇儿童文学作品，试分析它适合那个年龄阶段的孩子阅读。为什么？ * 山东省学前教育特色专业课程建设 * 1、生理层面 儿童读者的文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物基础的。身体—动作意识反应在文学接受上往往表现为对充满动感、富有游戏性质文学作品的喜好。 歌戏互动式的游戏歌： 一个虎 一个虎 / 一个豹 / 一个接着一个跳 一抓金 一抓金 / 二抓银 / 三抓四抓抓茶叶 / 五抓六抓抓个人 心理过程——认知、情感、意志 个性心理特征——气质、性格 个性倾向性——需要、动机、兴趣、理想 儿童读者文学能力的心理层面的构成 儿童的文学能力结构 渗 透 融 合 儿童文学是特定文化背景的产物，蕴含着丰富的社会文化内容，儿童读者的文学能力结构中也存在着一个文化的层面。文化层面则规定着儿童读者文学接受中的具体文化一审美内容及其动力指向 。 金近的《小猫钓鱼》、《骄傲的大公鸡》等，通过儿童喜爱的动物拟人形象来表现儿童身上做事不专心、骄傲自满等缺点，作品的主题指向是讽喻和规劝。新时期以来的儿童文学作品对儿童身上的缺点则表现出更多的宽容与理解，顽童成为了正面的审美形象，如郑渊洁、杨红樱等作家的作品，就更多体现了“儿童本位”的文化特点。 （一）婴儿期（0-3岁） 接受文体——摇篮曲、儿歌、童话 接受方式——听父母的有声诵读 小娃娃 / 甜嘴巴 / 喊爸爸 / 喊妈妈 / 喊得奶奶笑掉牙。 ——郑春华《甜嘴巴》 小河，说话，/ 哗哗，哗哗。/ 问它，说啥? / 有鱼，有虾。 ——虞运来《小河》 1、以“听”为主的接受方式 幼儿对文学的接受主要通过成人“念”的方式来实现。讲述者的教育观念、文学修养对幼儿的文学接受有重要影响。 幼儿的文学审美往往出于感知的本能。关注与自己生活经验相关的内容；对新奇性的内容有强烈兴趣。 老鼠嫁女儿 冯幽君的儿歌《小老鼠》：“小老鼠，／淘气包，打电话，／不拨号，／只有耳机吱吱响，／半天啥也没听到。” 审美情感日渐丰富 审美理解能力不断提高 主题、意蕴更为深广 思想、情感的容量和力度扩大 接受主体 文学作品 儿童年龄特征所带来的儿童读者文学接受能力和趣味的分化，意味着每一年龄阶段的儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特的文学接受空问。 张天翼的童话《大林和小林》，就通过两种生活道路的展示，表达了比较深刻的主题意味。 常新港的小说《独船》，一方面写了父亲张木头的冷漠、自私、狭隘，另一方面写了儿子张石牙纯真的情感，歌颂人与人之间的真心、真情、真意。这样的主题对少年儿童来说，比较真实、全面，容易被他们所接受。