歌声让历史课堂鲜活.docVIP

内容摘要：在枯燥乏味的历史课堂中注入音乐，就象在死水中注入生命一样，会使课堂充满蓬勃的生机与活力。音乐何时飞入历史课堂最合适呢？经过笔者反复试验，认为我们可以用音乐来导入新课，也可以用音乐来引领知识、激发情感，更可以用音乐来升华主题，使死板的课堂变得鲜活。试验证明，适当采用学科的交叉与渗透，可以给我们单调的课堂带来意想不到的效果。 关键词：歌声 爱国主义 课堂气氛 歌声让历史课堂鲜活 历史知识是严肃、凝重的，相应的，传统的历史课堂也是枯燥、乏味的。而音乐，是鲜活、流动的。当这两种极端碰在一起，会出现怎样的效果呢？笔者尝试了一下，发现当音乐融入历史课堂，会使本来枯燥乏味的历史变得丰富多彩，严肃凝重的历史课堂一下子也变得鲜活生动起来。 一、用音乐导入新课 良好的开头是成功的一半，精彩而鲜活的导入能使学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。在《新文化运动》这一课的导入环节中，我在用课件向学生展示丰富的历史图片的同时，还选取了一首背景音乐，即学生所熟悉的校园名谣《兰花草》。当熟悉的旋律在耳边想起，很多学生都跟着哼起了这首歌，课堂的气氛从一开始就融入到新文化运动欣欣向荣的景致之中，可以感觉到学生的情绪处于兴奋状态，真可谓歌声与笑声齐飞，其乐融融。当音乐声停止，学生还沉浸在欢乐的氛围之中，这时，我将话锋转向本课内容。 老师提问：这首歌的词作者是谁？歌词的寓意是什么？ 学生回答。 教师总结：它的词作者是新文化运动的巨匠胡适，歌中的兰花草象征着西方的自由主义思想，胡适焦急地等待着这株迟迟未开的兰花，象征着他希望自由主义之花早日开遍全中国。今天，我们就一起走近胡适，走近中国的新文化运动。 在教材中有些章节，特别是专业性较强的文化史，学生学习兴趣不浓厚，这时可注入“音乐的阳光”如《辉煌的隋唐文化》时，以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车轧了一道沟嘛依呀海”趣味十足的乐曲响起，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。运用音乐为学生提供历史材料，使学生通过直接感知形成历史表象，激发了学习历史的兴趣，这为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。“创新的动力来源于疑问。”因此教师还要根据情景材料设计相关的思考题或由学生自己设疑。如在学习《建设有中国特色的社会主义》时播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人在中国南海边画了一个圈。神话般崛起座座……”教师可精心设计若干疑点，把学生引入“峰回路转”的知识关口，设置悬念，促使学生积极思考。如歌词中“在中国南海边神话般崛起座座城”喻指什么？“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指什么？“1992年，又是一个春天，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指什么？学生仔细辨析歌词并结合相关知识进行讨论。学生讨论后得出：神话般崛起座座城喻指我国政府在南方所建的经济特区。“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指改革开放在中华大地的开展。“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指邓小平南巡讲话和中共“十五大”的召开。然后要求学生结合政史地知识综合思考为什么要实行改革开放？从影响工业布局因素的角度看，我国设立沿海经济特区有哪些有利条件这样既拓宽加深了学生的基础知识，也发展学生了探究历史的能力和学科综合能力。如在学习《红军不怕远征难》这一节时，播放《七律·长征》歌曲：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 这首歌曲负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含这中国共产党的万般豪情壮志，把历时两年、震惊中外的二万五千里长征生动、深刻地反映了出来 。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”表现红军的坚韧不拔和革命乐观主义精神，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 是最后胜利即将到来的欢笑。歌曲展示长征的艰难征程：红军越五岭过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，翻越夹金山，穿过大草地。景真情真，简明易懂，借助音乐给学生插上想象的翅膀，使学生领略到二万五千里长征的艰难险阻 ，同时使学生对红军的英雄气概和大无畏形象感知更加深刻。如在学习《五四爱国运动》这一节时，让学生讨论“五四”精神的内涵，学生纷纷发表自己的见解，然后播放《光荣啊，中国共青团》这首歌并请学生一起放声歌唱“五四的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。”听着那慷慨激昂的旋律，品味着这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”，五四精神随着激昂的曲子久留学生心中。从而达到了运用音乐，培养学生道德情操的目的。向中学生进行国情教