新课程课程理念下英语语法教学知我见.docVIP

新课程课程理念下英语语法教学之我见 引言 语法在语言的掌握和应用中起着桥梁的作用，因此英语语法教学中仍旧采取满堂灌显然已经不能解决实际问题，在此基础上我们应该重新审视如何进行现阶段的语法教学。 在新课标中明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，课程强调课程从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发。”显然从语法教学的地位看，语法教学只是一种手段其最终目的不是让学生简单的记住语言规则，而是然让其将语言的形式与意义和能动有机的结合起来，使其通过实际的语言运用去内化为自身语言，从而达到提高实际语言的运用能力的目的。 二、新课程理念下语法教学的原则和方法 而某些教师在语法教学中表现却不经如人意： 过分重视语法，在教学中“死扣”。 忽视语法，在课堂上基本不讲语法。 过分强调新课标中培养学生的交际能力忽略语法知识的讲授。 赴欧分强调教学过程，一学二导三悟，而忽略对重难点语法知识的讲解强调。 在此基础上，如何真正使学生学会语法并讲语法运用到自己的语言中？笔者在学习英国专家提倡的教授教养顺序（首先，让学生在一个有意义的情景中理解语法项目的意义；然后，提供足够的机会让学生在叫真实的语境中进行交际性流动，运用所学的语法项目，最后，在学生理解并会运用的基础上教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的知识。）及自己的实际操作探索总结如下方法。 1.情境中感知语言——语言的输入 (1).直观法 教师可以利用实物直观教学语法。 【案例一】教学指令式祈使句及表示顺序的连词 教师在课前准备制作banana milk shake 的原材料及器具。 教师发出指令，请一位学生按照老师的指令去操作制作banana milk shake,请另一位学生吧老师的所说的之领域写在黑板上。First peel a banana.Next cut the banana.Then put the ice cream into the blander and turn on the blander.Finally turn it off and pour the milk shake into a glass. 请学生品尝现做的奶昔，并请一位学生按照全班同学的指令再做一次奶昔，另一位学生黑板上再次板书做奶昔的步骤。 这样使学生在在真实的情境中，直观的感受做奶昔的全过程，并不断的操作，练习使他们真正的会使用指令式的祈使句。同时直观法在语法教学的过程中避免了繁杂的语法分析和讲解，可以使学生在情境中理解和掌握语法规则。 【案例二】教学形容词的比较等级教师邀请几名同学来到讲台前T: Theyre Tom and Bill. Who is taller, Tom or Bill Ss: Tom is taller.T: Tom is taller than Bill.Ss: Tom is taller than Bill.教师另外再邀请几名同学,呈现这样的对话,直到学生对A is ……than B.这一结构有了较深印象.通过真实情景中的反复练习,学生必然会对这一语法结构有深刻的认识.教学there be 句型的疑问结构并作回答教师课前准备了一只装有学习用品的包,教师课堂上要求学生猜测包里有哪些学习用品,以教学Is there a/an…… 句型,并作简短回答.T: Is there a ruler in the bag Ss: Yes/No.(教师引导学生作出完整回答.Yes, there is./No, there isnt.)T: Yes. There is a ruler in my bag.T: Is there a pen in my bag Ss: Yes, there is./No, there isnt.T: Yes. There is a pen in my bag.教师和学生交换角色,学生在游戏中无意识地接触了新的语法知识,学习积极性高.’s desk.Listen and guess what I am looking for.I am looking for the thing which is very long.”学生回答：“The pencil.”教师说：“Please anwer like this:The thing you are looking for is the pencil.”然后以同样的方法一一说完其它东西。最后让学生用定语从句描述班上的同学，其它同学根据描述猜测。 这样的游戏不仅激发了学生的热情和兴趣，而且锻炼了学生的语言表达能力，并在快乐的氛围中掌握了语法知识。 2.情境中运用语言——语言的实践 【案例五】教学虚拟语